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我的展示作品 《中学生考试焦虑 》 白山市第十二中学 吴业林 我的作品名称: 中学生考试焦虑授 我的作品内容包括： “中学生考试焦虑” 授导型教学设计 “中学生考试焦虑”教学实施 计划 我的作品最出色之处： 在课堂教学中以讲解、演示、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用到课堂教学中去。我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，课堂气氛活跃。充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 我的作品还需要改进之处： 需要加强师生交互活动，加强及时有效的反馈。需要做好在教学任务中不同角色之间的相互关系。教学设计中学生与学生间的互动够多，但给予学生互动的时间不够充足。 谢谢观赏 * * 针对其引发的原因帮助学生掌握调节考试焦虑的方法。 学习者分析 帮助学生了解考试焦虑的含义及其对学习的影响。 学习内容分析 一课时 计划学时 中学生考试焦虑 章节名称 教学设计表 学科 心理健康 授课年级 九 学校 白山十二中 教师姓名 吴业林 结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。 教学难点及解决措施 中学生考试焦虑的成因分析，自我调控措施。 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观：积极心理倡导,注重发掘和培养积极的心理品质,对于中学生考试焦虑的辅导具有启发意义,进行自信心训练等方式,激发引导学生积极地面对考试。 过程与方法：运用案例分析、知识讲解、话题讨论、分小组合作 知识与技能：掌握考试焦虑的成因，以及调控措施 课程标准：考试焦虑是指因考试压力引起的一种心理障碍。帮助学生正确认识考试焦虑以及如何战胜考试焦虑症的方法。 教学目标 针对中学生考试焦虑辅导对策 依据的理论 本课的教学设计内容是：一、考试焦虑的成因：1、内部因素： a复习不充分b自我期望值c性格因素d身体健康因素e 性别因素： 2、、外部因素：a 社会因素b 家庭因素 c 学校因素；二、如何进行调控A、正确地进行自我评价和自我分析，准确了解自己，建立合理的奋斗目标。 C、有意克制不良心理活动，使之向良好心理活动转化。D、增加愉快的情绪体验，在学习生活中寻找乐趣。E、学会心理调节。 F、放松训练 教学设计思路 激发学生的学习兴趣，使自主学习、探索学习。 制作好的课件 多媒体平台 学会心理调节 考试焦虑的成因自我调控方法 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 导入新课，为以下内容做好铺垫 思考 回答。 教师出示课件 5 由谜语引入“虑”字，再引出课题。——“中学生考试焦虑” 导入新课 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 分析了解考试焦虑成因，掌握自我调控方法，引导学生积极地面对考试。 1、问题思考 2、分析讨论； 3、学习总结 3、放松训练；　　4、心理测试。 配合课件引导学生学习 35 一、A、 内部因素B、外部因素 二、感知考试心理类型 三、问题探究让我们聆听一则发生在主人公张同学身上的故事吧！ 四、问题思考回答 五、如何进行调控：a、正确看待自己的水平 b、正确对待他人的看法 六、学会心理调节方法 七、放松训练 八、心理测试 讲授新课 一、导入新课 PPT 二、感知考试心理类型 PPT 三、问题探究让我们聆听一则发生在主人公张同学身上的故事吧！ PPT 四、问题思考回答 PPT 五、如何进行调控：a、正确看待自己的水平 b、正确对待他人的看法 PPT 六、学会心理调节方法 PPT 七、放松训练 PPT 八、心理测试 PPT 课 堂 教 学 流 程 图 1、本课采用学生自主、合作、探究的学习方式进行教学，力求体现“以学生为主体”的教学理念，注重培养学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性。 2、这堂课我运用了多媒体信息技术与科学课程的整合教学，起到了意想不到的效果。在教学中我通过创设生动、形象的情境调动了学生。 3、在课堂上，学习主体拥有比较充分的发现权、思考权、发言权，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——真正成为学习的主人。 教 学 反 思 中学生考试焦虑教学单元实施计划 检查软件是否能正常使用 检查各机器上的相应软件是否安装 检查计算机等设施是否运转正常 提前一天与网络机房负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 教学实施准备 提问与讨论相结合，让学生展示、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 能够积极参加讨论并有所