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“诺曼底”号遇难记 教学设计 金陵中学 沈子豪 一、教材分析： 《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长忘我无畏，忠于职守的崇高形象。围绕这一主题,采用情景教学展开学习。 二、教学目标： 1．理清小说脉络，感受哈尔威船长在海难事件中所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。 2．引导学生理解哈尔威船长与船共存亡，忠于职守的崇高形象。 三、教学重点：感受哈尔威船长在海难事件中所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。 四、教学难点：引导学生理解哈尔威船长与船共存亡，忠于职守的崇高形象。 五、教法学法：交流，讨论，圈划，朗读，情境。 六、教学过程： （一）、课题导入． 同学们，今天我们要学习的课文是齐读课文《“诺曼底”号遇难记》，“记”是一种文体，可记叙描写。可抒情议论。常用来表达作者的某些情感。题目中的“遇难”一词让你感受到了什么？读了课题之后，你有哪些疑问？好，接下来就让我们带着刚才同学提出的问题，进入课文的学习。 (二)、初读课文，整体感知。 在海难发生的第二天，英国各大报社竞相报道。今天老师的身份，就是一位新闻记者。首先，请同学们默读课文，帮帮我这位新闻记者完成一份未完成的新闻稿。 本报讯，________ 年________ 月________ 日，诺曼底号发生海难。 当晚，夜色____________ ，大雾____________ ，船长哈尔威___________地 驾驶着他的“诺曼底”号，____________ 的“玛丽”号撞上了“诺曼底”号，将“诺曼底”号剖开了一个____________ 。人们____________ ，一片混乱，____________ 第一时间站出来指挥救援。船上共有____________ 人，最终________ 人获救，_________人 遇难。 (三)、创设情境，亲临救援和沉船的现场，感受哈尔威船长在海难始末所表现出沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。 1．采访当晚的乘客。 .非常感谢各位帮助我完成了这份新闻稿。假设大家就是此次海难中幸存的26位乘客和船员。待会我会来到你们中间，就当晚的情况对你们进行新闻采访。 记者：首先我先采访当晚在船上的乘客们。在海难（撞船）发生后你看到了什么？ 乘客：1）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 2）海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 3）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。 4）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。 5）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 记者：你听到了什么？船长最先颁布了哪些命令？ 乘客：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 记者：船上一共有多少人？ 乘客：61人？ 记者：那船长为什么说是60人呢？他把谁忘了？ 乘客：自己。 记者：他为什么会把自己忘了？ 引导做答：此时他已经决心要与船共存亡，决心始终站在抢险救援的第一线，体现他沉着冷静，忠于职守的品质。 2.采访洛克机械师 记者：洛克机械师，当晚在这么危急的时刻，你和船长之间进行了哪些对话？ 洛克：洛克机械师在哪儿？”　　 “船长叫我吗？”　　 “炉子怎么样了？”　　 “海水淹了。”　　 “火呢？”　　 “灭了。”　　 “机器怎样？”　　 “停了。” 记者：从和船长的对话中，你感到了什么？当时船长说话的语气是怎样的？ 洛克：我感到当时情况非常危急，环境很恶劣。哈尔威船长的指挥镇定。 3.采访大副 记者：奥克勒福大副，你好。你是船长的副手。当晚，你和船长之间进行了哪些对话？ 船长喊了一声：　“奥克勒福大副？”　　大副回答：　　“到！”　　船长问道：　　“我们还有多少分钟？”　　“二十分钟。”　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”　　“在，船长。”　　“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 记者：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”？哈尔威船长为什么要这么做？是不是说明他是一个冷酷的人？ 大副（乘客）：不是。因为在海难中，依据常识船员与男人最容易脱险。海难中最怕的就是无序。20分钟要