北京市和平北路学校七年级生物下册 3.1 呼吸道对空气的处理课件 新人教版.pptVIP

呼吸道对空气的处理 呼吸道对空气的处理 教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 呼吸道对空气的处理 教材分析 1、地位和作用： 起到拓展新知识承上启下的作用。 2、教学重点与难点： 重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 难点：呼吸道作用的分析与总结。 呼吸道对空气的处理 学情分析 根据学生年龄和心理特点，对于枯燥的和深奥的 描述缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，不能主 动透彻地去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心 强。因此，在课堂教学中多引用资料、图片，结合运 用多媒体，联系贴近生活中的事例，尽力通过学生的 切身感受和体验发展他们的思维能力。 教学目标 知识方面： 描述人体呼吸系统的组成； 了解呼吸道的作用; 认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 能力方面： 通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。 情感方面 认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉 维护环境中空气的清新、清洁； 关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。 教法与学法 教法：采用“资料分析、质疑启发、探究归纳、巩固练习”的教学方法。联系贴近生活的事例，利用多媒体，实现声像、动画、图、文相统一，帮助学生形成感性认识。 学法：通过观察、讨论、相互评价等手段，进行自主探究性学习。 教学过程 （一）、教学流程图 （二）、教学实施 1、体验导入、展开课题 ①呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ ②呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ ③有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？ 兰州26例甲流暴发,中学校内数千人隔离 甲型H1N1流感是一种急性呼吸道传染病，通过感染者说话、咳嗽或打喷嚏等方式传播。因此要养成良好的个人卫生习惯，要勤洗手，打喷嚏和咳嗽的时候应该用纸巾捂住口鼻。用完的纸巾应立即丢进垃圾桶，不可随处乱扔。 吞咽与呼吸的关系 声音从何而来？ 4、系统归纳、总结完善 本课我们运用观察、探究、启发、归 纳、总结等方法了解呼吸系统的组成，并 认识到呼吸道不仅是气体的通道，而且还 能使气体温暖、湿润、清洁。 ①人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是 A．鼻? 咽? 喉? 支气管? 气管? 肺 B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺 C．鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管 D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺 ②下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是 A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激　 B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体　 声带拉紧 声带张开 分析：声音是如何产生的？青春期应该如何保护嗓子？ 5、巩固练习、学以致用 * 人教版生物七年级下册第四单元第三章第一节 呼吸道对空气的处理 呼吸道对空气的处理 呼吸道对空气的处理 合作探究 解决问题 联系实际 拓展延伸 巩固练习 学以致用 系统归纳 总结完善 体验导入 展开课题 呼吸道对空气的处理 （二）、教学实施 1、体验导入、展开课题 呼吸道对空气的处理 提示：如实记录自己憋气的起止时间 第一节 呼吸道对空气的处理 2、合作探究、解决问题 呼吸系统的组成 会厌软骨 肺 鼻 咽 喉 气管 支气管 呼吸道 呼吸道 肺 鼻 咽 喉 气管 支气管 （气体进出肺的通道） （主要器官，是进行气体交换的场所） 呼吸系统的组成 咽既属于呼吸系统又属于消化系统。 2、合作探究、解决问题 请三位同学上讲台做一组对比实验： 甲用手捏鼻子、闭嘴； 乙用手捏鼻子、张嘴； 丙不捏鼻子、张嘴。 想一想：用嘴呼吸和用鼻呼吸有什么区别？ 2、合作探究、解决问题 呼吸道是气体进出肺的通道，那么呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？ 2、合作探究、解决问题 呼吸道的作用 2、合作探究、解决问题 骨或软骨作支架，保证气流通畅。 ①呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 喉 “C”状软骨 呼吸道的作用 2、合作探究、解决问题 ②呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ （示）鼻腔 鼻腔分布着毛细血管。 温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。 呼吸道的作用 2、合作探究、解决问题 北欧人 非洲人 北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。 ②呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 呼吸道的作用 2、合作探究、解决问题 鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。 用