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依据不同文体来设计教学——小学语文课例研究 安溪县湖头中心学校 钟少雄 依据不同文体来设计教学 《课文课程标准》指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。 一、古诗教学 [一]低年段的古诗教学 1.《课标》：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2.课例1《画》（一年级上册） ①课时安排：一课时 ②教学重点：会认读11个生字；会写4个字；朗读课文，背诵课文。 ③教学过程 (一）初读古诗，激发兴趣。 1.配乐朗读，图文结合，激发兴趣。 2.学生看书自由朗读，不懂的字借助拼音读。 （二）再读古诗，读通读顺。 1.借助生字卡片拼读11个要求会认的字。 2.说说怎么记住字形（11个会认的字）。 △认识偏旁“辶” 一、古诗教学 3.再读古诗，尽量把古诗读通读顺。 （三）逐行逐句朗读，理解诗义。 1.逐行逐句朗读，用答问的形式理解诗义，知道课文是一首谜语诗。谜底——画。 2.按节奏朗读，读出诗韵。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 （四）想象画面，感情朗读 （五）背诵古诗，感受语言美 一、古诗教学 [二]中年级古诗教学 1.《课标》：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2.课例2：《咏柳》（三年级下册） ①课时安排：第一课时《咏柳》，第二课时《春日》 ②教学重点：学会本首诗的7个生字（其中5个会写）； 背诵古诗；想象画面，体会诗人的情感。 ③教学过程: (一）谈话导入古诗课题 （二）朗读全诗，初知大意。 读音：①难读的字：妆、垂、绦 ②撮口音：玉、绿 一、古诗教学 2.诗意：①咏——吟、唱；用诗词来叙述。 ②赞美春天柳树的七言古诗。 （三）理解诗义，品读诗句。 逐行逐句理解诗义，借助注释和字典。 （禁止把诗义写在黑板上让学生抄；但学生必须人人会讲诗义） （四）想象画面，体会意境。 1.听乐曲，想画面，而后徐徐道来。 2.播放春天图景，学生欣赏画面。 （五）链接诗句,拓展阅读。 例：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 (六）朗读古诗，背诵古诗。 一、古诗教学 [三]高年段古诗教学 1.《课标》：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 2.课例3：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》 ①课时安排：第一课时：《泊船瓜洲》 《秋思》 第二课时：《长相思》 《泊船瓜洲》教学目标及教学重点 教学目标： 　　1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 　　2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 　　3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》， 　　4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 　　5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 　　6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面， 教学重点：体会诗人的思想感情以及诗人是怎样表情达意的。 ? 二、唐宋词、元曲的教学 1.唐代词：《渔歌子》（四下） 2.元曲：《天净沙?秋》（六上） 课例4《渔歌子》 ①课时安排：第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》。 第二课时《渔歌子》 ②《渔歌子》教学重点：背诵这首词，理解词的内容，体会词人的思想感情。 ③教学过程： （一）吟诵比较，了解词的特点。 1.出示古诗画面《咏柳》《望庐山瀑布》，学生吟诵相应古诗。 2.出示古词《忆江南》的画面，指名吟诵《忆江南》 3.说说词的特点。 4.导入新课《渔歌子》 二、唐宋词、元曲的教学 （二）诵读词句，感知词之味道。 1.学生自由朗读 2.检查读的效果：①生字：鹭、鳜、箬、笠、 蓑 ②读通读顺 3.读出词的味道 西塞山前/白鹭飞，桃花流水/鳜鱼肥。青/箬笠，绿/蓑衣，斜风细雨/不须归。 （读的方式可多样） 二、唐宋词、元曲的教学 （三)品读词句，感受词之意境 A.品读风景 1.学生