小学语文教学写作的追问和思考201005(简约版)创新.pptVIP

 谢 谢，请 批 评 指 正！ * * * 选题 构思 润色 ——一个“草根”对小学语文教学写作的追问和思考 郑百苗 汇报内容： 为什么写作？（目的） 写什么？（选题） 怎么写？（构思） 写好以后怎么办？（润色） 一、为什么“写作”? 请您参与1 在心里打“√” 因为喜欢。（ ） 为了评上职称。（ ） 为了让自己活得更体面一些。（ ） 在研究和思考中使自己变得更丰富厚重。（ ） 更新教学理念，提高课堂效率，促进学生发展。（ ） …… ●想让自己活得更“体面”些。 ●想拥有属于自己的“东西”。 ……于是，我有了从事教书这 一行业以来发表的第一篇文章，因 为是第一，而且又是春节过后的一 个意外，所以给我的印象特别深。 文章发表以后，其实它已变得不再 那么重要了，只是偶尔提一提，以 示成果而赢得一点自喜罢了！因为 那时，老师假如有文章在教育杂志 上刊登，是一件很不简单的事，因 此珍藏它便是我最大的快乐。 “还能再发表吗？…… 二、写什么? 请您参与2 在日复一日的教学工作中： 您最感兴趣、最关心的问题（有 没有） 您最困难的问题 （有 没有） 您最成功的方法 （有 没有） 最震撼您的课堂 （有 没有） 给您启发最大的教学论文 （有 没有） 给您启发最大的他人经验 （有 没有） 您在研究并最有所收获的 （有 没有） 1.选题 (1)在“名家课堂”中获取选题。 与主题藕合，建构意义 与情境融合，敞亮视界 与心灵契合，流敞真情 例《有效资源：课堂增值的催化剂》 ——著名特级教师盛新凤执教《秦始皇兵马俑》课堂片断赏析 ●精彩赏析 ●课后反思 ●缘由聚焦 目睹秦俑风采 感受秦俑神威 探究秦俑秘史 如： 王崧舟的《荷花》 ——《培养悟性 展示灵性 显现创造性》 孙建峰的《只拣儿童多处行》 ——《阅读是一种被引导的创造》 薛法根的《雪儿》 ——《精神引领：阅读教学的真正归宿》 葛银铨的《詹天佑》 ——《零距离对话：语文教学的应有情怀》 还有靳家彦、支玉恒、于永正的课，以及绍兴的金明 东的《鸬鹚》、陈丽君的《小镇的早晨》等。 ●窦桂梅：在超越中丰富生命 ●王崧舟：在开放中引导生命 ●于永正：在导读中眷注生命 例：《高唱生命的同一首歌》 —著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析 1.选题 (1)在“名家课堂”中获取选题。 (2)在“教学实践”中获取选题。 1925年，八岁的吴运铎随父亲流落到江西萍乡，在安源煤矿读完小学四年级后，因家境贫困被迫辍学。  1947年，在一次爆炸实验中，吴运铎再遭“重创”，左手 腕和右腿被炸断，右眼崩进一粒铁砂，成了一个血人，再一 次死时逃生。 1938年，吴运铎和战友们克服种种难以想象的困难，白手起家，成功地制造出了第一批新步枪，送往前线。 1940年，他左脚因工重伤，仍然忘我工作，兵工厂因皖南事件随部队转移，他硬是拄着拐杖，步行800里，到达目的地。 1941年，为抢修一批炮弹，吴运铎挖取雷管时，突然爆炸，左手炸掉四个手指，右眼炸瞎，脸部、脚部严重受伤，15天以后才从昏迷中清醒过来。  1991年5月2日，因肺心病复发抢救无效，停止呼吸。一 颗传奇式兵工之星从此陨落了。 1.选题 (1)在“名家课堂”中获取选题。 (2)在“教学实践”中获取选题。 (3)在“听课观摩”中获取选题。 ◇ 榕树正在茂盛的时期，好像把它的 全部生命力展示给我们看。那么多的绿 叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿 缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命在颤动。这美丽的南国的树★。 《鸟的天堂》 1.选题 (1)在“名家课堂”中获取选题。 (2)在“教学实践”中获取选题。 (3)在“听课观摩”中获取选题。 (4)在“热点思辨”中获取选题。 “生成”以发展学生的语文素养为依归 “生成”是价值引导下的自主构建 “生成”不可能是一种《不曾预约的精彩》， 它是《一种富有灵性的召唤》，更是《一种价 值引导下的自主构建》。 表现在实践上，它是《一种充分预约