我道德兩難故事教學對提升學前兒童道德認知發展效果初探.PDFVIP

康寧學報 8 ：1－29 （2006 ） 1 我道德兩難故事教學對提升學前兒童 道德認知發展效果初探 徐 明* 摘 要 本研究主要目的在以道德兩難故事討論教學法之相關理論與實證研究為 依據，檢驗國內學前兒童道德認知發展現況與問題，輔以教師及家長道德教育 態度資料，希望藉以省思現代學前道德紮根教育觀念與作法的改變方向。本研 究採質性研究設計，以台北市一所私立幼稚園大班（5-6 歲）12 位兒童為對象， 透過參與觀察與焦點團體訪談收集資料。研究重要發現有（ 1）5-6 歲兒童道德 發展普遍處於郭爾堡（L.kohlberg ）理論的成規前期，多數在第一階段服從酬賞 與懲罰的外在規則（權威），少數已有第二階段工具互惠思考。（2 ）觀點取替 能力方面，多數兒童已能考慮對方立場，具有相當的同理心，但普遍尚未能擴 及兩人以上之觀點思考及對動機意圖推理。（3 ）透過兩難故事討論，認知較成 熟的兒童對刺激其他兒童觀點的擴展及轉換有明顯的效果。 （4 ）