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* * 学校教学研究报告 上海教育科学研究院 教师发展研究中心 2005年6月 周 卫 一、教师专业发展 教师专业发展的国际背景 ●什么是专业 卡尔·桑德斯（Carr—Saunders.A.M）是较早系统研究“专业”的社会学家。他认为，专业的形成可追溯到中世纪的行会组织。“所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。专业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。” 最古老而典型的专业是牧师、医生和律师。 工业革命和现代社会造就的新专业有：工程师、机械师、化学师、药剂师、建筑师、会计师、经理人等。 评价专业的标准 ● 1933年，兰德斯提出构成“专业”的最基本的三大属性：全日制的正式职业，以深奥的知识、才能和技术为基础，为公众和社会提供无私的服务。 ● 1948年，美国全国教育学会强调，“专业”的八项评价标准： （1）专业实践属于高度的心智活动； （2）具有特殊的知识领域； （3）受过专门的职业训练； （4）经常不断地在职进修； （5）视工作为终身从事的事业； （6）行业内部自主制定规范标准； （7）以服务社会为最高目的； （8）设有健全的专业组织。 专业与职业的主要差异* 谋生手段 ⒎服务社会 从业资格容易获得 ⒍从业资格不易获得 工作中日益熟练和灵巧 ⒌工作需要不断更新知识、掌握新工具、方法 因此，一般从业人员通过学徒培训即可 ⒋因此，专业者需要