11画杨桃精品课件.pptVIP

画杨桃 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 交流对“我”的研究 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”， 是因为____________。用文中的语句回答。 我画得很认真！ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 交流对“同学”的研究 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（不假思索地大声说） 。 “它像什么？” “像五角星！”大家（异口同声地回答） 。 现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） 。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”（他迟迟疑疑地说 “好，下一个。” 3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_______。 4、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解 　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”　　老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 交流对“老师”的研究 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。） “老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。 老师：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 （1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2） 想保护“我”的自尊心。（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4） 他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 第四关 学习十八自然段并考虑： (1)老师讲的话共有几个句子？ (2)前两句告诉我们什么？ (3)同一事物，当别人看到不同时，应该怎么办？ (4)什么是相信自己？ 角度不同　形状不同 远近不同 大小不同 审视是什么意思？ 老师审视讲桌上的杨桃，是因为-----------？ “审视”是指仔细看。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的(