三年级下册教材分析修订版.docVIP

三年级下册教材分析 本册的教材分析仍然从以下四个方面进行。一是教材知识体系结构及研究方法特点，这一部分主要介绍教材修订后的变化，二是学生学习困难分析及常见错误举例，三是典习习题及练习组织，四是经典案例和教学建议。 第一方面 主要的调整和变化 一、重新整合年月日和24时记时法的认识。24时记时法的内容原本安排在三上，教学中发现求经过时间有一定困难，同时考虑2011版课程标准上把这一内容安排在第一学段，所以教材修订时把这部分内容与年、月、日的知识加以整合，集中安排在本册的第五单元。这样一方面有助于学生充分利用生活经验更好地理解和应用知识，另一方面有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系。 二、提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题。“课标2011版”把两步混合运算的教学内容由第二学段移至第一学段，要求学生“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。为此，教材在修订时作了相应安排。本册教学安排的两步混合式题涉及到类型更加完整，教学中涉及到运算顺序的各项基本规定，而且是第一次要求学生尝试列综合算式解决问题，因此对学生的后续学习将会产生直接影响，需要我们更加关注。 三、按解决问题的策略内容版块的整体规划，教学从问题出发进行思考的策略。从所求问题出发，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的两个条件……像这样执果所因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。与上学期的从条件出发一样，在解决实际问题过程中有着广泛的应用。体验并掌握这一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的经验，而且有助于他们逐步加深策略体验，为其策略的学习奠定基础。 四、后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容。 根据课标2011版的要求，第一学段的统计教学重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来三下的平均数有关的内容后移到四年级上册。同时，引导学生基于解决问题的需要，继续了解一些简单的数据处理方法，感觉数据分析的意义和价值。 五、把《算24点》由二上移到本册，同时设计长作业性质的综合与实践活动《上学时间》。按照课标2011版对综合与实践内容版块的设计理念和要求，本轮教材修订时，一方面精选并改造了原实验教材中安排的部分“实践与综合应用”，另一方面又本着重在实践、重在综合的精神重新设计了一些由问题引领，并且助于学生全程参与、实践过程相对完整的活动。算24点原本在二上，之所以移到本册，一是因为这个活动具有一定的挑战性，让学生在积累较多的计算经验之后开展活动，有助于他们更加灵活地进行计算，提高参与活动的积极性；二是因为根据给出的扑克牌上的点数算24，事实上也涉及运算顺序的选择，把它安排在混合运算单元之后进行教学，能启发学生在活动中进一步加深对四则混合运算的理解。 六、增设探索乘法计算规律的专题活动。与原来实验教材相比，修订后的教材不再设置探索规律的教学单元，而是通过专题活动引导学生经历探索规律和发现规律的过程，在过程中感觉探索性学习的乐趣，积累探索学习的乐趣，积累探索学习的经验，培养初步的分析能力和合情推理能力。本册教材主要引导学生通过计算、观察、比较、归纳等活动，探索并发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，以丰富对乘法计算过程和特点的认识，增强对计算内容的学习兴趣，凸显由具体到抽象、由特殊到一般的思考过程。 此外，根据课标2011版的要求，原本安排在三下的三位数除以一位数、平移和旋转以及轴对称图形等内容移到三上进行教学，原三上和三下的观察物体，经过整合也一并安排到了四上。 第二方面 各单元教材分析 第一单元 两位数乘两位数 教材知识体系结构梳理及研究方法特点 教材册次 整数乘法运算的具体安排 对应的解决实际问题 二上 表内乘法 求几个相同加数的积的简单实际问题 三上 两位数乘一位数的口算 两、三位数一位数的笔算（含估算） 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 求一个数的几倍是多少的简单实际问题 三下 两位数乘两位数 连乘的实际问题 四下 三位数乘两位数 常见的数量关系 两位数乘两位数是整数乘法学习过程中的关键环节之一。我们前面学的是两三位数乘一 位数，我们想想两三位数乘一位数的依据是什么呢？其实就是乘法分配律，比如12乘3，先算3乘2，再算3乘10，然后把乘得的积相加，学生虽然没有学过乘法分配律，但它基于经验的，对乘法分配的直观的理解。到这一单元呢，两位数乘两位数好像就没有这么简单了，如果说是还是乘法分配的话，那也只能算乘法分配律的一种变式应用，（a+b）×(c+d)，你要把其中一个