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财会类专业校内实践教学改革探讨 　　摘要：本文对新加坡南洋理工学院先进的教学理念进行深入研究，并剖析了我国财会类专业校内实践教学存在实训缺乏仿真性、教师的实践工作能力有待提高等不足，提出了提高会计实训课的“待遇”、改变现有毕业设计指导和顶岗实习“放羊”现象等改进校内实践教学的建议。 　　关键词：南洋理工学院 启示 财会类专业 实践教学 改进 　　一、新加坡南洋理工学院的核心教育理念 　　新加坡南洋理工学院是新加坡教育部属公办职业院校，其教学理念实施的核心环节是“教学工厂”，在工商管理系被称为“教学企业”。 　　（一）“教学工厂”或“教学企业”的特点 　　新加坡南洋理工学院“教学工厂”或“教学企业”是给企业做“项目”的实训室，“教学工厂”或“教学企业”只是它的表现形式，其目的不是生产和销售市场需要的产品，而是用来培养学生的实操和创新能力。“教学工厂”或“教学企业”一般要与知名企业合作，并引进先进的设备、技术和管理理念。教学工厂有其特有的教学方式，学生要进行企业项目的实习，在为企业开发项目和解决问题的同时也学到了各种技术，提高了解决问题的能力。同时，担任“教学工厂”或“教学企业”的专业课程教师必须具备5年以上的企业实际工作经验（实际工作经验不仅要求在企业工作过，而且必须与教学岗位要求相符合）。 　　（二）“教学工厂”或“教学企业”的课程设置 　　南洋理工学院实施“2+1”课程模式：学习两年基础和专业知识，进行一年企业项目实习和研究。学生在第一、二学年学习基础和专业知识，即在大课室、大讲堂进行基础课程、专业课程等宽基础学习，到实训室做实训。第三学年专门开展企业项目实验、企业实习、校内项目设计研究等，不再到课室与讲堂上课。这种教学模式给了学生足够的亲身实践机会，使职业学院的学生不再脱离实际，而是亲身实践，不是关在学校里“死读书”。 　　二、财会类专业校内实践教学存在的问题 　　由于我国企业对会计资料的保密要求较高以及没有相关的财税优惠政策鼓励校企合作，高职院校财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到较好的解决。即使有企业愿意接受学生实习，也是让学生做些抄送会计资料、装订凭证等简单的工作，学生根本上不能从校外顶岗实习中学到会计专业岗位技能。在目前校外顶岗实习缺失的情况下，校内模拟实训成为培养学生实操能力、增强学生实际工作经验的重要平台。而目前我国高职院校财会类专业普遍存在校内实训教学效果不佳的问题，具体体现在四方面。 　　（一）财会实训缺乏仿真性 　　目前高职院校基本都开设有会计实训课程，但实训普遍缺乏相关的采购、销售、税务、银行和审计等部门，人为地割断了会计工作和其他工作的联系， 使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，与实际存在较大的距离。而且，模拟实训缺乏必要的岗位分工、内部牵制，仅限于学生按照实训教材来完成各种会计事项的处理，每一位学生都是在相对独立的状态下完成所有实训内容，学生没有身临其境的感觉。因此，学生对企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递、各岗位之间怎样衔接、怎样牵制等关系只能从教师的讲解中获悉，而对于企业与外部的税务、银行等部门之间的业务关系则是知之甚少，暴露出会计实训教学仿真性弱的问题。 　　（二）教师的实践工作能力有待提高 　　近年来高职院校非常重视双师型教师队伍的培养，但从我国现有的双师型教师来看，多数教师并没有实际工作经验或经验非常少，远远不能满足职业教育的要求。教师实践经验缺乏已经成为制约我国高等职业教育发展的重要因素。 　　（三）财会实训教材简单、错漏多 　　目前，会计实训教材普遍只涉及某一企业的某月份经济业务。经济业务比较简单，行业单一，业务时间跨度较小，其经济业务的处理同实际工作中企业的经济业务很难适应。另外，由于会计实训教材涉及的原始单证较多和财务数据存在勾稽关系，教材普遍存在数据错漏或者前后会计信息不一致的问题。而随着会计准则、税法以及相关财会制度的不断变动，不少实训教材没有及时作相应的修改，内容显得陈旧。 　　（四）课程体系设计不合理 　　从现行我国高职院校的课程体系设计来看，普遍存在理论性强、内容多、实践课比例过小以及实训起不到真正作用的情况，严重制约着我国高等职业教育的发展。 　　三、改进财会类专业校内实践教学的措施 　　（一）建立“教学企业” 　　在新加坡南洋理工学院的实训中，大多数的实训都是在校内进行的，“教学工厂”或“教学企业”都由学生亲自设计制作产品、开发项目、自主经营管理和提供服务等，如工商管理系学生自主经营小超市、小商店。校内“教学工厂”或“教学企业”实训全面提升了学生的专业技能，符合我国的国情，值得财会类专业的借鉴，以提高我国高职院校校内会计实践教学的效果。 　　现在不少高职院校实行后勤社会化，比如学院的饭堂、超市、理发店等由企业承