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促进教研转型，提升教研水平 鹰潭市教研室 黄希亮 2014.09 传统的教研模式，为教育教学的发展和人才的培养作出了重大的贡献。但随着人们对教育规律认识的提升，教育改革对传统教研带来的挑战让人们认识到，教研要适应新形势的发展，必须做好转型工作。如此，教研才能引领教师成长，成为教学质量提升的倍增器。 一、由研究学校向研究区域转变 1.尺有所短，寸有所长 每所学校都是由不同个性，不同特长的教师群体和不同办学理念的校长及学生组成。所以理论上说，没有完全相同的两所学校。每所学校都有其它学校不具备的特质，比如教学方法、教研模式、学校管理及校本教材的开发和使用等等。 2.区域联合，取长补短 一定区域，不同学校之间结成联盟，可以互相学习，相互借鉴，取长补短；也可以互为榜样，互为竞争对手，促进各校内涵式发展。 3.共同进步，相得益彰 我市校本教研联合体及手柆手帮扶形式的实践证明，教研联合促进了各校校本教研水平的提高、促进了教师能力的进步、促进了学校办学水平的提升。所以我们的教研，不能着眼于一时一校，而应该为区域联合搭建更多的平台，创造更多的机会，缩小校际差距，促进共同进步。 二、由研究知识传承向研究全面育人转变 二、由研究知识传承向研究全面育人转变 3. 立德树人，入心为要 多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所