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浅谈如何构建高效的英语课堂教学 现行的教育制度虽大力推行素质教育，但应试教育仍如影随形，久久挥之不去。教师们既要研究如何培养学生的创新精神及实践能力，同时还要保证学生的学习成绩。既要增多学生的实践课程与实践活动，同时还要极力为学生减轻学习负担。看似相互矛盾，实则相辅相成。这就给我们教师提出了更高的要求。而如何缓解这不是矛盾的矛盾，是我们为人师者需要静下心来认真思考与实践的重要课题。作为一名任教多年的中学英语教师，本人认为，构建高效的课堂教学，是解决这一问题的一把很关键的钥匙。 那么，如何构建高效的课堂教学呢？作为一名中学英语教师，根据多年的教学经验与反复思考，本人就此有了一定的个人见解。现就如何构建高效的英语课堂教学为例，浅谈一下本人的思路与做法。 课堂教学的高效性表现在：高效的教师才能实施高效的教学；教学目标明确，具体；设计活动趣味性实效性结合；难易循序渐进；反复激趣；减少不必要的教学环节、不必要的教学解释等。因此,构建高效的英语课堂教学就是要我们教师要高效、教法要高效,学法要高效,课程资源要高效。 一. 高效教师 教师要素是课堂教学的基本要素。只有高效的教师才能实施高效的教学。 1．有激情 对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生对工作的态度。我每天中午值班时也知道教师中午值班时可以趴在讲台上休息一下，但我不会，我会坚持做我的工作并以此来带动大多数同学的学习效率。 2．幽默感 我甚至认为，幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？ 3．能即兴发挥 备课﹑教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力呢？我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。即兴发挥的另一个保障是课前反思。例如，问题的设计，知道了还要问吗？练习的设计，会了还需要继续做吗？再例如，我上的是第几节课，上一节课老师是以做为主还是以讲为主，那么相应地，我是以学生活动为主，还是适当突出一下自己的作用？凡此种种，长此以往，经验丰富，教学智慧便可随时体现，表露。 二、高效教法 俗话说，方法对了事半功倍，方法不对事倍功半。只有高效的教法才能促进高效的课堂。 1．学生永远是课堂的主角 课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样？个人认为我们应该注意这样几个问题：是否在面对全体同学；是否把教学的“力”作用在学生身上，作用多少，这实际就是一个我们“教”起来与学生学起来的问题，教还是学，教了多少，学了多少。 学生学的怎么样的准确含义是课堂上学的怎么样，而不是课后的复习结果，我们追求的就是这个课堂上学的怎么样？学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时，我就会倍感压力，惶恐自己的课堂准备不充分，而也正是这种惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，总是在思考自己的课堂，提高自己的课堂。虽然这种提高很慢，但我依然坚持。 2.课堂高潮的设计 课堂是有起伏的课堂。没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。 3.集中呈现知识点 在英语教学中，知识点的整合与呈现是非常重要的。所谓的集中就意味着缩小范围，如果能准确地集中的话，可以收到事半功倍的效果。具体课堂中，我们讲了，但学生们不一定听了，学生听了也未必掌握了。如果我们把关注点放在“真正掌握”这四个字上，而不是“全部讲过”这四个字上，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲，但更关注学生的“懂”。 4.轻松课堂教学 英语老师的辛苦只有我们自己能体会，但是后来我发现，辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加地厌学。我们不要夸大自己的