交互课堂量化评优模型构建及应用.pdfVIP

技【术应用】交互课堂量化评优模型构建及应用 交互课堂量化评优模型构建及应用冰 口沈莉 冯林 张松 张养力 摘要：课堂评价是教学研究的永恒主题，教学交互是未来课堂的核心，客观评价课堂教学交互有助于掌握课堂 教学质量和效果。当前采用数据挖掘技术对课堂进行量化评价的研究主要集中在高等学校，基础教育的课堂量化评 价要么由专家借助评价指标完成，要么由教师观察师生课堂言语行为凭借公式判断，这些都有一定主观性和局限 性。交互课堂教学评优工具的研究既可以促进平等教学竞争和教师专业发展，也可以挖掘有效教学交互的关键特 征，改善课堂教学效果。基于交互白板课堂的量化评优模型，采用K—means算法，将有特征差异的全国中小学交互 式电子白板学科教学大赛一等奖课堂实录编码结果进行聚类，把类中心与待测课堂实录编码数据做等级变量相关分 析，依据变量相似程度实现对待测课堂实录优秀与否的判断。仿真实验结果表明，模型是有效的，且与传统方法相 比，在非优秀课堂实录筛选和对比方面更具说服力。 关键词：课堂评价 ；教学交互；评价模型；相似变量；数据挖掘 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009—5195(2015)05—0104～08 doilO．3969~．issn．1009—5195．2015．05．012 基金项 目：2013年度 四川省哲学社会科学研 究基地项 目 “支持教师专业发展 的课堂观察X-具研 究” (TER2013—016)；2014年度四川省教育厅科研基金项 目 “CMC下高信度的内容分析法研究” (14ZB0031)。 作者简介 ：沈莉，讲师；冯林，博士，教授 ，硕士生导师；张松 ，教授，硕士生导师；张养力，副教授，硕 士生导师，四川师范大学计算机科学学院 (四川成都 610101)。 操作，数据的真实性和有效性可以保证。而对于基 一 、 引言 础教育领域的课堂教学效果客观分析，由于缺乏数 在课堂量化评价研究中，数据挖掘因集成了众 据，要么依靠专家借助评价指标完成，有一定主观 多学科中成熟的工具和技术而被广泛应用。Pat～ 性；要么通过观察师生课堂言语行为，凭借简单公 tanasri等 (2013)认为学生可以明确地报告 自己的 式判断，有一定局限性 。 课堂理解，采用机器学习技术根据理解水平对演示 许亚峰等 (2013)提出教学交互的本质是教学信 幻灯片进行分类，通过数据分析寻找造成演示理解 息在教学主体间的流动，师生、生生以及师生与媒体 差的原因，以此对课堂教学进行客观评价。黄玉萍 之间交互的程度直接影响着整个课堂的质量和效果， 等 (2013)利用Apriori算法 ，结合SQL查询语言挖 因此互动是未来课堂的核心，能够客观评价课堂教学 掘隐藏在教师教学评价系统中的信息，以分析教师 交互就显得格外重要。电子白板作为未来课堂一种有 课堂教学效果与教师素质之间的关系。郭秀娟等 效的交互支持技术，前期的研究主要集中在以下几个 (2009；2010)应用K—means聚类算法和模糊聚类方 方面：第一，使用态度 。例如Mathews—Aydinli等 法对教师授课情况进行分析，较好地实现了课堂教 (2010)研究了土耳其学生和教师对英语课堂使用交 学的量化评价。这些研究都集中在高校，很大原因 互 白板的态度转变 。第二，教学理念 。例如Mohon 在于数据挖掘所分析的课堂效果数据是由学生评教 (2008)提出应用交互 白板的课堂教学理念和策略有 产生。高校学生作为成人学习者，在教师评价系统 明显改变。第三 ，教学模式。例如Gillen等 (2008) 的帮助下，能够较为客观、自主、独立地完成评教 使用交互 白板资源的连续性在小学科学课堂中支持 堡 查监 I