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（一）课程定位 （二）课程关系 《幼儿园环境创设》、《儿歌演唱》、《幼儿舞蹈创编》等 （三）课程目标 （四）课程设置理念与思路 设置理念 设计思路 （一）教材分析 教材：《幼儿园课程与活动设计》朱家雄， 中央广播电视大学出版社，2011年7第1版 辅助教材 （四）教学重难点 重难点的解决 精简削弱：理论性较强的内容 强 化：教案编写能力及活动指导策略的运用 补 充：多种指导策略的使用技巧 （一）学情分析 （六）学生学业成绩评定形成性评价+终结性评价 （一）各方评价 （二）教学成果 独立完成教案撰写 参加基本功大赛获得优秀成绩 参与大学生创新实践项目 * * 幼儿园活动设计 《幼儿园活动设计》 4 课程设置 1 2 3 课程设计 课程实施 课程评价 5 6 课程特色与创新 课程改革 《幼儿园活动设计》 4 课程设置 1 2 3 课程设计 课程实施 课程评价 5 6 课程特色与创新 课程改革 性质 本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程 作用 通过本课程的学习，学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同的活动类型，对幼儿活动水平给予有效指导。 《儿童心理学》、《学前教育学》、《声乐》、《舞蹈》等 先导课程 后继课程 掌握不同类型幼儿园活动设计的基本规律；了解国内外先进教育活动模式的设计原理及实施方法 能够设计符合儿童发展规律的幼儿园教育活动；能够设计合理的幼儿园“周活动计划表”；能够运用多种策略有效指导幼儿主动探索 培养学生探究性学习能力；不断拓宽学生学科视野、提升其教学反思力；增进学生合作学习意识 知识目标 素质目标 能力目标 以《纲要》和《指南》为理论指导 以幼儿教师岗位能力需求为导向 以真实幼儿园活动情境为载体 以活动设计能力与指导策略的运用为目标 本课程是一门理论和实践相结合的综合类课程，课程设计的思路是在分析幼儿园教师岗位能力要求的基础上，进行理论知识的讲解与学习，同时结合幼儿园真实案例和学生见实习经验进行典型案例分析，提升学生的理论联系实践能力。最后，在一定的理论和实践基础上，学生进行“教、学、做”一体化的练习，组织模拟试教，真正做到学以致用。 设计思路图示 基本理论讲解 “教、学、做”一体化 典型案例分析 分析岗位能力要求 《幼儿园课程与活动设计》 4 课程设置 1 2 3 课程设计 课程实施 课程评价 5 6 课程特色与创新 课程改革 教材特点： 优点：实用性强、综合性强 不足：五大领域的教学不具体 （二）教学辅助资料 《学前儿童健康教育论》顾荣芳，江苏教育出版社，2009年5月第1版 《学前儿童体育》徐卓娅，南京师范大学出版社，2003年10月第1版 《学前儿童语言教育》赵寄石、楼必生，人民教育出版社，2003年6月第2版 《学前儿童社会教育》张明红，华东师范大学出版社，2008年2月第1版 《学前儿童艺术教育》徐卓娅，华东师范大学出版社，2008年1月第1版 《幼儿园美术教育》孔起英，人民教育出版社，2004年8月第1版 《幼儿科学教育与活动指导》陆兰，北京师范大学出版社，2011年9月第1版 《幼儿数学教育与活动指导》徐莹莹，江苏教育出版社，2013年5月第1版 作用：弥补教材五大领域教学法的不足 补充网络视频等辅助材料 网站 新浪博客 教学视频 课程模块 健康 社会 语言 科学 艺术 ??: ????? ?? （三）课程内容选取 课程与 教育 活动 概述 1 5 6 第七章 幼儿园音乐教育活动设计与指导 1 6 7 第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导 2 5 7 第四章 幼儿园社会教育活动设计与指导 10 48 58 合计 4 4 第九章 幼儿园教育活动的评价 1 5 6 第八章 幼儿园美术教育活动设计与指导 1 5 6 第六章 幼儿园数学教育活动设计与指导 2 4 6 第三章 幼儿园语言教育活动设计与指导 2 8 10 第二章 幼儿园健康教育活动设计与指导 6 6 第一章 幼儿园课程与教育活动概述 实验 实训 实践教学学时 理论 学时 分配 学时 章（单元、任务、项目） 教学重点：教学活动的设计与实施策略 教学难点：不同类型教学活动目标的确定；依据目标设计教学环节；依据活动过程运用恰当的策略促进幼儿主动探索 《幼儿园课程与活动设计》 4 课程设置 1 2 3 课程设计 课程实施 课程评价 5 6 课程特色与创新 课程改革 认知理解能力较强 讨论合作学习能力较强 自学搜集资料能力较强 实用性 独立性 兴趣性 迁移能力欠缺 实践经验欠缺 能力状况 存在问题 学习动机 教学方法 讲授法 任务驱动法 案例分析法 情境教学 法 （二）教法与学法 如果你是…… 学习方法 自主探究 法