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陈炎 （2）思想，要用“形象”来感染。 散文的“理性”、“理趣”，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于人、于事、于景、于物，散文的思想性与形象性并不矛盾。因此，散文教学要不断警惕“思想先行”，警惕架空分析，要牢记：文学用形象说话，只有当文学形象打动了学生，思想的撞击才能深刻。对《风筝》肤浅地阅读，知道该文提出了“游戏是儿童的天性，玩具是儿童的天使”，作者为自己当年没意识到这一点而追悔。但要体会作者心情的沉重，就要仔细品读当年行为之粗暴的描写（注意“抓”、“掷”、“踏”、“傲然”、“绝望”等词），正是这形象的描写震撼了我们的心灵，让我们痛绝专制的残暴。否则，文章不过是讲了一个儿童教育学的原理。 教学知识 （1）注意挖掘散文的“思想”，不要止于简单抒情。 如《风筝》的意韵，不仅不是表现手足之情，而且也不只是表达自己的心情“沉重”和“悲哀”，要深思的是：作者究竟为何如此“沉重”和“悲哀”？难道仅仅因为当年做错了一件事吗？ 三、语言特点 散文的语言如话家长、娓娓道来，不像诗歌那样运用“陌生化语言”、跳跃性语言；相比小说的生活化语言（当然，叙述语言与人物语言又有不同），散文语言又有作者的精心锤炼，讲究文辞、节奏、色彩、气势。所以，散文的语言，是最本色也是最优美的，是最值得也最适合学生揣摩与学习的。这也是散文成为中小学语文课程中主要文类的重要原因。 教