代币案例.doc

代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。当期望发生的行为出现时，立刻给予一种“标记”或代币加以强化，然后再将“标记”或代币换取各种优待的一种行为矫正方法。 　　代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。这一种经由制约历程而获取增强力量的表征物，通常称为制约增强物。能够累积并可兑换其他增强物的制约增强物，则称为代币。针对一组人实施一套专门运用代币来作为增强目标行为的有组织的方案，就称为代币制。任何可以累积的东西，都可以在代币制中充当中介物，以资换取后援增强物，如食物、日常用品等。代币制的成效，完全取决于后援增强物的种类多寡以及增强力量的大小，所以行为改变方案务必慎重选择后援增强物。 　　代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为,人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。对于学前期的孩子来说,是否多次得到外部刺激强化 (成人对其行为的反应),是他衡量自己行为是否妥当的唯一标准。由于每个孩子的性格、脾气、喜好不同, 我们所采用的强化方式也应该因人而异,要根据幼儿的个性特点采用不同的强化措施。 案例：用代币制消除儿童攻击行为 实施日期： 被试情况：（表1） 姓名 纯纯 性别 男 出生年月 1996年6月 具 体 情 况 家庭条件富裕，为家中独生子，母亲对其十分宠爱，从不对其严厉、斥责。从3岁起托给一老爷爷照看，老人也是什么事都依他，不懂使用正确的教育方法。到我校前一年，纯纯曾上过母亲工作的机关幼儿园，他虽不在母亲班上，但其教师对其也比较放松，不严格，县城母亲时常去看望他，导致其依赖、霸道的心理，不惧怕老师。 主要行为表现：喜欢抢他人东西，但一旦抢到手又不再感兴趣，抢夺过程会为了抢得物品而伤害他人；时不时喜欢打人，用力抱同学脖子、头部，还会用力把他们推倒，喜欢拽他人头发；喜欢欺负比他矮小的同学，并坐在这些同学头上。 以前曾经进行说服教育，可教育当时知道自己的行为不应该，但几分钟后仍会有原攻击行为发生。 实验方法： （一）确定终点行为 将被试的终点行为定为：每天上午8点至下午3点间，攻击同学的行为降低到0。 被试典型攻击行为 1．用手或其他东西推、打或敲同学 2．用手抓同学头发 3．用各种东西投掷同学，触及同学身体 4．故意碰、撞、踩或踢同学 5．用脚或其他东西绊倒同学 6． 故意乱画同学的簿本或书以及画册 7．抢夺同学的东西 8．撕坏同学的东西 9．把同学的玩具或其他东西丢在地上 10．用脚踩同学的玩具或其他物品 （二）实验设计及程序 本实验采用还原—复制实验设计（A—B—A—B设计），分成下列阶段。 1．基线阶段 （表3） 本阶段为5天，这一阶段只记录被试每天的攻击行为次数。 消除儿童攻击行为记录表 日期： 项目 攻击行为 发生次数（次） 1 用手或其他东西推、打或敲同学 2 用手抓同学头发 3 用各种东西投掷同学，触及同学身体 4 故意碰、撞、踩或踢同学 5 用脚或其他东西绊倒同学 6 故意乱画同学的簿本或书以及画册 7 抢夺同学的东西 8 撕坏同学的东西 9 把同学的玩具或其他东西丢在地上 10 用脚踩同学的玩具或其他物品 2．实验处理阶段 这一阶段又分成四个小阶段，每个小阶段7天。采用惩罚与代币贴纸换奖两种方法。每周一、三、五发给贴纸各40、30、30张，每周共100张。当被试攻击同学而致使其哭泣时，就对被试采取隔离的惩罚方式，让他在教室外站5分钟，并对每一次攻击行为罚1张贴纸。贴纸除按表1中所示的换奖外，若每周能保有该周的贴纸总数60张以上，各阶段另有不同的正强化物。即Bl——回妈妈家；B2——炸鸡腿；B3——去公园玩；B4——糖。（表4） 消除儿童攻击行为实验处理阶段表 阶段 时间（天） 贴纸发放（张） 方法 正强化物 一 7 每周一：40 每周二：30 每周三：30 1、当被试攻击同学而致使其哭泣时，就对被试采取隔离的惩罚方式让他在教室外站5分钟； 2、并对每一次攻击行为罚1张贴纸。 3、贴纸除按表6换奖外，若每周能保有该周的贴纸总数60张以上，各阶段另有不同的正强化物。 回妈妈家 二 7 炸鸡腿 三 7 去公园玩 四 7 糖 3．维持阶