材料物理电子教案(徐海版)..docVIP

《材料物理性能》教案（徐海版） 授课教师： 顾修全 讲师 朱亚波 教授 适用专业： 材料科学与工程 年 级： 2011级 编写时间： 2011年9月（2012年修订） 教 案 《材料物理性能》是本人及其他授课教师为中国矿大徐海学院本科三年级学生开设的1门专业主干课程。根据08版教学大纲要求，课程包括理论、实验两部分，合计32学时，16讲。本教案编写过程中，主要以哈工大版教材为参考，其特色在于突出以“学”为主、教学相长的新型授课模式。为了达到这一模式，课程首次引入“研讨教学法”，与传统的启发式讲授模式相结合，取得了令人满意的效果。按照徐海学院目前同学们的专业基础水平，难度略有控制，量体裁衣地为他们制定一套教学方案。 材料的热学性能 第一讲 热的本质 1. 授课题目（章节） 热的物理本质 2. 教学目的 了解热（量）的特征及其内在本质。 理解为什么材料具有热量？ 理解热量在材料内部是如何存在的？ 所存在知道如何衡量材料内部的热量？ 教学内容纲要 1. 热的特征、本质 2. 材料的热学性能 3. 热的评价 4. 教学重点 认识清楚热的本质是把握“材料的热学性能”这部分知识最重要的一步。 5. 教学难点 如何将本章各小节内容（热容、热膨胀、热传导、热稳定性等）有机串联起来是教 学的难点所在。做到这点需要事先回答好1个问题“如何衡量材料内部存在的热？” 教学方法 启发式教学法，通过一连串的发问激发同学们深入思考表象背后的本质，从而调动其学习兴趣。 教学设计 为了由浅入深、由表及里地阐述本讲内容，可分为3部分： ① 开场白（知识背景），以日常生活实例为线索，同时结合历史上人们对热的认识历程，一步步地引出本讲主题——热的物理本质。在此过程中串讲古代的“五行学说”、“燃素说”、“热力学四大定律”以及分子运动论、统计物理等。 ② 主体部分（重难点），依次提出3问题引导学生进行思考“热在材料内部是如何存在的”、“如何评价材料所具有的热量”、“何谓材料的热性能”，继而围绕这些问题展开讨论、阐述。通过这一互动过程加深学生们对本讲内容的认识。 ③ 小结，师生互动，布置作业 辅助手段 多媒体课件、板书 板书设计如下： §3 热的物理本质 热的特征、本质 特殊的物质——一种机械振动模式，由一系列声子组成 质量、颜色、气味、形状、化学性质、速度、组成、能量、动量。（请选择打勾或打叉） 请问：它与力、电、磁、光中的哪个比较相似？ 材料的热学性能 材料对吸收、释放热量的能力——热容 热量对材料的影响——热膨胀、热稳定性 在材料内部的热量传输——热传导 热的评价方式 温度、热流量、内能 傅里叶定律 9. 课后自我总结 本讲内容涉及面较广，需要在授课过程中把握一条主线逐步开展论述，同时也要把握重难点，否则将极容易使学生们感到迷惑不解。 第二讲 热容与热膨胀 1. 授课题目 材料的各种热性能 2. 教学目的 了解材料热容的大小、对温度的依赖关系。 了解材料热容的测量方法、在材料科学领域的应用。 理解为什么材料受热发生膨胀的机理，热膨胀系数的测量方法与应用。 知道热传导的几种方式（宏观上、微观上），了解几类常见材料的导热系数、影响因素及应用。 了解热传导与电导的相同之处 3. 教学内容纲要 1. 材料的热容 2. 材料的热膨胀 3. 材料的热传导 4. 热导与电导的比较 4. 教学重点 1.低温下的热容 2.热膨胀机理 3.热传导机理 5. 教学难点 1. 热容的微观物理本质 2. 热胀冷缩的原因解释 3. 热传导规律，不同材料的热导率 6. 教学方法 采用启发 + 研讨式进行课堂教学，辅助以自主性实验加深对该部分内容的理解。 7. 教学设计 ① 开场白，从一些生产实践上的实例出发，阐明现代工业产品对材料热性能上的要求。 ② 教学主体内容（重点内容），分热容、热膨胀、热传导三部分进行阐述，重点阐述其机理或内在本质，另外对它们的概念、功能、特点等也可以类比介绍。 ③ 发问/思考分析环节，预留20~25分钟左右的时间进行师生互动，以加深同学们对知识概念的把握程度。问题如：“金属与陶瓷的比热容谁大，为什么？”“决定比热容大小的内在因素究竟是什么？”“热膨胀系数有没有可能出现负值，为什么？”“决定热传导的主要因素有哪些？”“热传导可否在真空中进行？”。诸如此类的问题还可以留一些给同学们作为课外作业。 ④ 进行课堂小结，布置作业。 ④ 课后自主性实验环节，