1《从百草园到三味书屋》ppt课件创新.pptVIP

“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书写道：“诗书，味之太羹（gēng），史为杂俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。 三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。 题目分析 讨论并归纳： 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，点明了作者回忆童年生活的地点范围。反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间顺序记叙的。 初读课文，整体感知 文章内容可分为两部分，百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里? 3、作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？ 提示：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 4、 第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？ 写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 第九段在文章结构上有何作用？ 第一句 “不知道”三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 返回 分析课文（第二段） 1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 整体 局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 返回 练一练 写一写 1、背诵课文第二段。 2、任选下列一景物进行描写： 池塘边 公园里 校园里 第二课时 〖教学要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 从哪些方面写三味书屋的