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四部法培养孩子 一． 多和他（她）们进行交流。 您们中间一部分可能长年在外，更别说怎样去安慰他（她）们，鼓励他（她）们了，在很多家长看来，只要给足孩子物质上的支持就了事了，但是他们需要的不仅是物质上的支持，更多的还需要精神上的安慰和鼓励。或许一句安慰，一句鼓励上的话，一个亲昵的抚摸，对他们来说，都成了奢望。所以家长朋友们，记得在孩子成长的旅途上多给他们一些精神食粮吧！ 二、教育孩子要注意方法。 孩子在成长的过程中肯定会犯错误，那么希望各位家长能以一种正确的态度去看待孩子的错误。有的家长缺乏耐心，当孩子犯错误时，不去寻找一些原因，而是一味地去责备，甚至就是“棍棒”教育。孩子犯错误、贪玩等等，这是他们难免的，要帮助他们找到原因，动之以情、晓之以理。他（她）们这个年龄阶段很叛逆，但并非完全听不进别人的意见，“打”只是没有办法的办法。家长朋友们，当您的孩子犯错误的时候，您是怎样做的呢？您有没有静下心来耐心地听听他（她）们的意见呢？有没有给他（她）们指导一些方法排除他们心里的困惑呢？ 三、做他们真诚的朋友 这个年龄的孩子们，血气方刚、性格冲动、自制力差，他们内心深处渴望独立、自由，但却又离不开您们的支持，因为他（她）们还没有独立的能力。那么平时日常生活中，多给他（她）们一些独立的时间，有些事情让他们去处理，家长不要干涉太多，一是满足他（她）们这种独立自由的欲望，二是能让他们在处理这些事情时得到锻炼，这些能力更有利于他（她）们的成长！作为家长，应该以一个长者的身份去鼓励他们，给他（她）们一些建议，而不是一种命令的口气对待他（她）们。 四、抓住有利时机，时刻不忘学习。 作为我们农村初中的孩子们，由于多种原因，学习成绩不优秀，这就需要我们家长和老师一样重视，做好孩子的坚强后盾，有的孩子由于基础差而成绩上不去，有的孩子缺乏正确的学习方法而成绩上不去，还有的孩子认识不到学习的重要性思想麻痹，这些都要求我们家长能了解他（她）们，根据不同情况进行不同方法的引导，利用假期的时间，找他（她）们的老师或高年级的学生进行“充电”，以防他（她）们今后的成绩距离进一步拉大。一、问题现象： 我校是一个山区的寄宿制学校，学生双休后往往是周日晚到校。根据多年来对学生作业的跟踪调查，每当长假归来，面对学生的作业总感觉心情沉重，学生作业质量远不如平时作业质量，假期越长，作业重量越糟，与同事交流，均此同感，因而被称为学生作业“星期日现象”。又是一次长假结束，面对收上来的作业，办公室同事无一不叹息！经与大家共同梳理，学生星期日作业主要存在的这样几种常见现象：错误率较平时高出很多，书写普遍较平时差，极少数不能将作业全部完成，个别同学甚至不做，作业基本内容明显不符合规范要求（如解决问题最后不写答语，将题目中数据抄错，或将算式列出来，但计算留着到学校后找成绩好的同学对答案甚至直接抄上去等），家长督促不力（家长不签字，家长签字但不关注孩子作业是否做完，或明显书写较平时糟糕很多也视而不见）等等，一大堆的问题总是让老师们除了无奈与慨叹。 二、追根溯源： （一）老师的角度： 1.单位时间作业量过大。如某七年级老师要求孩子一晚上完成一份数学试卷，这个作业的量本身就有待研究；又比如某一天，就某一学科而言也许算不了很多，但各学科老师均布置有家庭作业，老师之间又缺乏沟通，这样对于学生要面对各学科作业量，加起来的总量远超出一次正常作业负担。 2.作业难度设计不合适。一般就学生作业功能而言，其主要目标在于巩固练习新知，必要的练习是确保质量的基础，但就目前教学现状看，绝大部分老师为学生安排的家庭作业均以现行的教辅资料为主，而这些资料的度是否适合不同类型的学生呢？这一点在布置安排时往往老师没有经过认真研究就盲目安排下去，其结果很难达到理想效果。如某资料中明显存在与教材不同步问题，个别教辅资料题量明显偏大，或个别题目设置严重超出学生现有基础水平，这样的作业要求整齐统一的标准，显然有失合理。 3.作业安排随意性大。对于学生作业缺乏系统性与层次性，尤其针对不同学生的学习状况，对于同一题目全班一个要求就很难满足不同学生的不同需求，往往不同教辅资料题目大同小异，而老师不加筛选处理，导致学生作业存在简单机械重复训练，往往相对于基础较好、学习习惯较好的孩子，一次作业很快即可完成，而相对于基础薄弱的孩子，完成难度偏大，无形中增加作业时间。 4.作业评价针对性弱。对学生作业的反馈处理通常集中批阅，但绝大部分老师要同时面对两个班，少则八、九十名，多则一百多名学生，在有限的时间内老师很难做到精批细阅，仅就全面简单标画对错都至少需要两、三个小时，这样一来对于个别较差学生的作业基本就没有时间当面处理，而对于出现的个别性错误在集中评讲时，对于