社會領域課程綱要.pptVIP

幼兒園教保活動與課程大綱 社會領域 主持人：金瑞芝 教授 社會領域 社會領域理念來源 社會傾向：幼兒有與生俱來的社會傾向，對於自己和 周遭的人事物感到好奇。 訊息處理：社會領域的學習在於社會訊息意義之覺察 處理，養成合宜的行為習慣，進而內化為 生活態度。 社會互動為媒介：在社會互動歷程中，因人我異同的 覺察而更能自我瞭解，觀察與瞭解 他人行為及環境回饋、更能理解自 我行為的意義。對自我、他人、環 境的瞭解是相互影響和滋長的。 社會 幼兒和環境做有意義的互動，適當地處 理與運用社會訊息。 社會能力 幼兒能和環境產生有意義互動的能力，其 中包含幼兒對自我、他人及其生活環境的敏 覺、人際互動和生活經驗的探索、於理解經驗 意義後能調整自身行為，並發展愛人惜物的態 度。 社會領域課程 幫助幼兒與自己、與他人、與周遭生活環境 建立密切的互動關係，讓幼兒感受到自己的存在 、他人的存在、以及人我與環境的依存關係，發 展自信自處、與他人、環境和諧共處的能力，讓 幼兒在厚實、穩定與親愛的社會關係中成長為健 全的社會人。 領域目標 主動探索自己、他人和環境，覺察自己和他人的異同及與環境的關係。 透過協商而理解人我環境的相互影響，並調整自我的行為、與他人互動過程以及與環境的共處方式。 體會自我、他人及環境的存在與需要，而能愛護自己、家人，並尊重他人與珍惜環境。 範圍與內容 幼兒在與自我、與他人、與週遭環境的互動過程 中，所需呈現與運用的動態的、過程性的、學習如何 社會化的能力，包括： 一、「探索與覺察」的能力 二、「協商與調整」的能力 三、「愛護與尊重」的能力 一、「探索與覺察」 對於自我、他人以及週遭環境感到好奇、有感覺 ，會主動嘗試探索，願意更仔細的觀察細節，想 要去瞭解其中的內容。 二、「協商與調整」 讀取週遭人事物傳出的訊息，注意到自己行為對 他人與環境的影響，願意與他人協議和商量，且 願意改變和調整自己的行為、與他人互動過程以 及與環境的共處方式。 三、「愛護與尊重」 體會與感受自我、他人與週遭環境的存在與共同 的需要，愛護自己、家人，並尊重他人和珍惜環 境，喜歡親近自然，享受與週遭人事物互動的樂 趣。 內容範疇 社會領域課程的內容範疇包括： 自我照顧 學習行為 社會技巧 行為規範 人文環境 自然環境 1.自我照顧：生活自理、健康、安全的能力。 2.學習行為：學習興趣、學習方法、學習態度、於活 動過程中發展自我概念。 3.社會技巧：覺察人我異同、瞭解與回應他人、溝通 協商能力、欣賞和接納自己和他人。 4.行為規範：行為是非對錯的理解、團體規則的覺察 與訂定理由的理解。 5.人文環境：社區人事物活動的覺察、體會與自我生 活的關連。 6.自然環境：覺察自然現象與生命的變化、體會自然 環境與自我的關連性與相互影響。 雙向細目表 六大範疇課程目標 學習指標示例 1-1 探索與覺察自我的身體狀況 1-5 探索與覺察生活周遭的人事物 與「家庭」相關之學習指標內涵 與76年修訂之幼稚園課程標準之比較 一、76年版幼稚園課程標準 (一)「健康」「常識」領域。 (二) 其中「健康」領域包含「健康的身體」、 「健康的心理」、「健康的生活」。 (三)「常識」領域包含「社會」、「自然」、 「數、量、形的概念」。 「健康」相關內涵 健康的身體：包含健康的生活習慣、健康檢查、運 動能力與興趣、疾病的預防、營養和 衛生。 健康的心理：包含心理需求(如：安全感、自尊和 自信)、社會行為與生活態度(如：互 助合作、守秩序、領導與服從)。 健康的生活：包含安全的知識、意外事件的預防和 處理、靜息與健康(如：休息的方 法)，以及其他。 與健康領域的比較 新課程特色： 健康身體，不是強調應學什麼，而是健康概念建立的過程；此部分在社會領域「自我照顧」之範疇當中。