《充分运用博物馆资源展社会实践活动的研究》.docVIP

《充分运用博物馆资源开展社会实践活动的研究》 开题报告 一、研究背景 在学习型社会大背景下，“教育”已逐步发展成为博物馆最为重要的功能。将博物馆教育纳入国民教育体系，满足人民对多元化教育的需求，并更好地服务于未成年人成长，是博物馆事业发展的必然趋势和重要命题。 2004年，中央颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《关于公共文化设施向未成年人等社会群体免费开放的通知》也随后出台，中小学生迎来了博物馆免费参观的大好时机。 然而现实中，教育工作者认可博物馆资源在拓宽学生学习体验方面具有潜在价值，却缺乏在自身教育教学实践中自觉应用博物馆资源的意识和能力。越来越多的学校组织学生走进博物馆，却往往由于整体策划上的欠缺，导致学生的学习收获不尽理想。如何有效利用博物馆资源，使之成为学生又一重要的学习方式，亟待中小学校展开探索。 二、实践基础 自2012年起，我校开始探索运用博物馆资源组织社会实践活动的途径与方法。同年10月，《巡游博物馆》教育课程参加“市中小学利用科普教育基地资源创新学校课程活动”评优展示，在市创新课程展示厅汇报成果。2013年9月，《游游逛逛博物馆，穿越时空我翱翔》项目入围“上海市中小学生社会实践优秀项目”。今年4月，该项目接受了市专家组的中期检查。 截止目前，学校已形成利用春、秋、冬游开展必修馆学习，双休日、节假日和寒暑假的亲子活动或学生小组开展选修馆学习，学生结合自身实际开展自主场馆学习的“三位一体”学习格局。已形成《游游逛逛博物馆》学习指导手册，初步建立由美术、科学、历史、地理骨干教师组建的学科教师指导团队，并尝试在智慧教室的信息化媒体互动环境中开展“博物馆学习”的教学实践；已建立游博优秀学生、教师及家庭表彰制度，完成了博物馆课程专题网页的框架设计，启动资源上传工作。 我们在实践中发现，从最初确定的拓宽学生视野、丰富文化生活的活动目标，到现在的促进师生学习（教育教学）方式变革的高度，依托博物馆平台，开展多元化学习的做法应当得到充分肯定。学校应深入挖掘和利用市区博物馆类别齐全、馆藏精致、信息化程度高、重操作体验等优势，以普陀区“五大学堂”为助推，聚焦适合九年一贯制学校实际的“博物馆课程”及网络平台建设。 三、创新和亮点 1、初步探索学校与特色博物馆之间定点、对接的博物馆学习的创新模式 我们认为，以学校为设计、实施、评价主体的“博物馆学习”不能简单等同于博物馆（及其教育部）设计并开展的“博物馆教育”。虽然后者的专业背景更为凸显，但学校在了解学生的学习特点与需求，精准把握课程教材，系统设计课程方面具有显著优势。学校根据工作实际，精选优选重点、特色场馆，深度开发与九个年级（或部分年级）学生相匹配的学习活动，将有助于进一步提高博物馆学习的适切性和趣味性。同时，我们还将积极探索学科骨干教师与博物馆教育机构合作开发学习资源的的有效方法，逐步做实、做通学科铺垫、课题选择、参观讲解、课题指导、成果交流、学生评价，建立学校自成体系、各年段纵向衔接的“博物馆学习”课程体系。 2、开发支持“博物馆学习”的博物馆课程专题网页 “游游逛逛博物馆”专题网站的建设，为博物馆学习的场馆资源发布、学科铺垫、课题指导、成果交流、学生评价提供了网络互动的渠道，克服了以往依托主题升旗仪式、校班会形式进行交流时时空、人员相对受限制的不足。专题网站的建成，可为同类学校架构基于各类教育基地（场馆）的专题网页提供参考与借鉴。 四、文献综述 1、核心概念 （1）博物馆 国际博物馆协会认定博物馆是“非营利的永久性机构，致力于收集、保存、研究、传播与展示，从事研究、教育、娱乐和探讨人与环境的物质证据，它开放给大众，完成服务社会、促进社会发展的责任。”《国际博物馆协会宪章》（2007年）指出，博物馆“为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产”，并将“教育”功能设置于各项功能的首位。依据《宪章》的规定，博物馆包括植物园、动物园、水族馆、自然保护区、图书馆、档案馆、天文馆和科学中心等机构在内的长期设置的保管机构和展览厅。本课题接受《宪章》所赋予的概念，即广义上的博物馆。 （2）社会实践活动 指遵循国家教育大纲，依据学校目标，学生参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。学生参与社会生活的过程中展览、研究和藏品活动。重新认识博物馆课程资源的价值；提升教师和博物馆教育工作者开发课程资源的动机和能力；合作的行动研究是博物馆课程资源开发最好的组织形式。。。。 充分运用博物馆资源开展社会实践活动的研究 研究报告 《充分运用博物馆资源开展社会实践活动的研究》是我校于2014年初申报的上海市“德尚”基础课题。本课题以近年来学校兴起的博物馆实践为起点，博物馆实践、课程资源开发、微课题研究为重点，提升学生综合