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２００５－４－１８  一、高考命题要遵循的几条原则： 材料在外，答案在内； 起点高，落点低； 熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉； 试卷，特别是试题，一定要充分地、正确地、全面地体现学科的自身价值。 看题时间少，做题时间少，想题的时间多——考查思维能力； 大开口、小出口，层层设卡，题题把关——保证试题与试卷的区分度。 高考语文命题应在保持相对稳定的基础上继续改革。今后高考语文命题应进一步加强对语言能力、阅读能力和写作能力的考查。语言能力的考查应继续保持基础性和综合性。譬如对对子，既考查了考生的语言运用能力，也考查了学生对传统文化的认识。阅读考查应加强分析综合能力的考查。作文题，应继续采用话题作文的命题方式，在此基础上可以尝试其他的补充方式，测试考生在语言运用方面的能力。话题作文应继续坚持“三自”方针，尽量减少限制的层次，给考生发展水平的空间。 考试中心认为，今年的考试大纲与去年的考试大纲相比，在考试内容和范围方面没有原则性变化。2005年高考语文试题必将进一步贯彻《中共中央、国务院关于深化改革、全面推进素质教育的决定》精神，体现了国家教育部深化高考改革的指导思想，总体上继承2004年的改革方向，稳中有变，稳中求新，既保持一定的稳定性，继续紧扣现行《中学语文教学大纲》和《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》命题；又顺应语文教学改革的潮流，沿着新课改方向推进，重视人文精神、阅读个性、时代特点，强调试题的开放性（即不求答案唯一）和选拔性。有创新和发展。强化思维，注重运用，加大语言运用、阅读理解、写作能力的考查力度，灵活运用语文知识准确解读文章，提升写作能力仍是高考语文重中之重。 二、语言表达（主观题） 高考“语言表达”主要从四个方面检测： ①、语言简明、连贯、得体； ②、扩展语句压缩语段； ③、选用、仿用、变换句式； ④、运用修辞。 04年高考语言应用表达 考题特征 1 弘扬中华民族传统文化，是2004年高考语文试题的一大主题。许多省市试题都出现了“给出上联，要求对出下联”这类型题目。对联是我国传统文化中的精髓，许多意蕴深刻的对联及生动有趣的对联故事，至今被人们津津乐道，赞不绝口。高考试题中出现这类题型，不仅增强了语文学科的文化意蕴和历史厚重感，而且也肩负起了传承民族文化的历史使命。具有深刻的社会历史意义。 近几年来，就有人提出“大语文”观念，即语文就是生活，生活中就有语文。语文不再是与生活完全割裂的“象牙塔”。04年高考试题正体现了这一理念。如全国（甘肃、青海）第23题：为了使新闻播报更加平易自然，要求在三则新闻之间加上一些承上启下的话。这样的题以社会生活为背景，要求在语言交际中展现表达能力，视角开阔，综合性很强。  尽管高考语言表达题也着眼于语言表达的简明、连贯、得体等基本要求，但又远远超越了传统的表述形式，让人在有限的空间里自由发挥，不僵化学生思维，力求新颖，别具一格。 如湖南卷第4题：用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出下面的节目。这类型的题目，虽在内容上有一定的限制，但在语言上没有作任何的明确说明。这样，考生可根据自己设想，写出有个性化、生动活泼的语句。 从04年各套试卷看变化 规律一：材料生活化 规律二：技巧实用性 规律三：知识涵盖面广、综合 性强 考生答题五种失误 1．审题偏差。学生在做语言表达题时，要认清题目的类型，了解题目的内容，领会题目的要求，答题才能提高准确度。但有部分学生在做题时，却草率行事，没细看题目的要求和限制就匆匆下笔，结果错误百出；有些学生心理压力大，紧张焦虑的心态,导致思维混乱，于是解题语言不合规范，表达不合要求；还有学生审题较认真，但是由于平时缺乏有效的训练，思维简单，不能准确把握题意,因而造成审题偏差。 2．格式不当。 这里的格式不当指的是学生的语法结构（包括句式、词性、大致的字数等）不符合题目的要求，以及修辞手法的运用不符合题目的要求。犯格式不当的毛病，或是因为粗心草率，或是因为理解粗浅，或是因为语法修辞意识模糊，语言基本功不够扎实。 3． 语言粗糙。 语言粗糙表现在四个方面：一是拖沓冗长，不简明；二是条理不清，不连贯；三是突兀生硬，不得体；四是枯燥乏味，不精美。 语言粗糙的毛病，根植于平时不注重思维训练，思维显得紊乱；平时不重视语言锤炼，缺乏语言表达技能；做题时控不合理，答题仓促；临战状态不好，答题效率不高。 4.忽视语境。 高考语言表达题的语境，通常指交际的对象，交际的场合，文章上下文，交际的话题（主题）、目的等。语言表达题的答题离不开题目及原材提供的语境，语境又在某种程度上决定了学生的答题。在答题过程中，对语境的感悟理解，直接反映了学生语言