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浅谈在生物教学中加强对学习成绩优秀的学生的养成教育 　　论文关键字：生物教学　成绩优秀　养成教育 　　论文摘要：学习成绩优秀的学生总体表现是好的，但是不可忽视的是有些学习成绩好的学生或多或少存在着行为缺陷，而这些缺陷往往会被其好成绩所掩盖，使其行为缺陷得不到及时的纠正，最终会影响他们的健康成长，通过生物学科渗透加强对学习成绩优秀的学生的养成教育，促进其全面、健康发展。 　　在初中生物中有很多教学内容是渗透学生的养成教育的，比如：环保教育、健康教育、爱国主义教育、科学方法培养、合作精神培养等。当然，这些教育内容是面向所有学生的，每一位学生都应因此受益，并能在生活中加以运用。但在教学实践中，很多教师往往会忽略这方面的教育，因为这些内容在考试中所占分数有限，毕竟考试指挥棒作用还是很强大的。这种做法是和新课程改革的精神相违背的，必须加以纠正。 　　然而在教学中，还有一种现象也必须引起我们的高度重视：忽视对优秀学生的养成教育。长期以来，老师们对那些平时学习能力较强，学习成绩优秀的学生，总以为他们觉悟高，表现好，能自己管理自己，真是样样红，显得过于放心，甚至有些放任。但是，这部分学习成绩优秀的同学，实际上也存在着很多心理上的问题和困惑，在行为上也存在缺点或不足，其成长道路也不会是一帆风顺的，同样需要老师去全面地关心和帮助他们，引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。 　　一、学习成绩优秀的学生的行为缺陷 　　从心理学角良结合学生实际情况分析，成绩优秀的学生的心理状况虽然总体上是健康向上的，心理活动丰富多彩，各有特点，但也存在着一些共陛的问题； 　　(一)重视知识学习，忽视自己的行为养成。 　　“望子成龙”是天下父母们的普遍心理，也是人之常情，但有的学生的父母、亲友不恰当地施加压力，灌输一些诸如学习为了出人头地、光宗耀祖、升官发财的思想，再加上有的教师对成绩好的学生的不正确的偏爱，使学生的上进心中掺杂了许多自私自利的思想成分，自觉不自觉地认为，只要学习好，成绩优，其他一切都无所谓，抱着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古训不放，这样的入，往往对社会，对国家和民族的命运漠然置之，对集体的兴衰和他人的冷暖毫无挂念，将来走上社会后，也难有大的作为，于国于民不可能有较大的贡献。 　　(二)个人活动能力强，但集体合作精神不够。 　　学习成绩优秀的学生的感知能力、应变能力都较强。但有一部分成绩好的学生，觉得自己对集体活动不感兴趣，不想甚至不肖与其他同学合作学习或合作共事，不能在集体生活中发挥应有的作用，自己也得不到应有的锻炼和提高。 　　(三)情绪化明显，经不起挫折。 　　有些成绩好的学生容易产生唯我独尊的思想，容不得别人胜过自己，对同学之间竞争的理解发生了偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。表现在平时的学习生活中，崇尚个人奋斗，不愿意过多与同学交流、探讨，一旦被他人超越，则耿耿于怀，心理不平衡，甚至出现过激行为。 　　二、在生物教学中加强对学习成绩优秀的学生的养成教育策略 　　(一)树立平等意识，保持一颗平常心。 　　在生物学中，强调生命的平等权利。生物圈中任何一种生物都是经过亿万年的自然选择，在形态结构、生理等方面适应于周围的环境而生存下来，无论对人类有益或有害的生物，亿万年的生命形式都值得尊敬，况且生物的进化是不可逆的，物种一旦绝灭就不可再生。 　　教师首先应具有这种平等的心态，也只有这样才能做到“一视同仁”。学生成绩上有差别，但在人格上都是平等的。昕以教师要客观而全面地分析对待学习成绩优秀的学生，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，不护短，爱之有度，严之有格，既满足他们的荣誉感，又扫除他们的优越感，帮助其始终保持一颗平常心，对待自己的学习和生活。 　　(二)培养合作意识，达成“互惠多赢”。 　　生物圈是地球上最大的生态系统，只有当生物圈健康协调发展时，人类和其他生物才能健康生存和发展。关爱自然就是关爱人类自己，人类只能做自然的建设者，做自然的亲密伙伴，人类和其他生物应当是平等互爱的关系。保护自然，不是不加利用地封闭自然，毕竟人是生物圈中的一员，人的衣食住行都离不开生物圈。但人类应该科学、合理地用与保护相结合既是生态系统本身的需要，也是人类生存和发展的前提。 　　学习成绩优秀的学生也是班级的一员，也必须在和同学们的交往中成长。只有相互帮助，相互关爱才能使每一位同学享受幸福、快乐和进步。通过互助活动，有利于学生之间的相互了解、相互尊重、相互学习、相互促进，实现优势互补、相得益彰、共同进步，共同提高。据科学论证，自然界有这样一种现象，当一植株单独生长时，显得矮小、瘦弱，而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂、生机盎然。在生物教学中老师也要有意识地安排一些活动，使学习成绩优秀的学生有更多的机会