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“专套本”教育新类型下有效英语听说教学 　　摘 要：本文就英语听说在民办高校英语课堂背景下的现状分析，提出了我院首次推行的“专套本”教育新类型下的有效英语听说教学。保障顺畅有效的人际交往进行的语言传输，---- 即听懂、会说，为读写译的书面表达乃至应考模式奠定必备的坚实基础。 　　关键词：“专套本”教育；有效听说教学；自主学习 　　江西科技学院校级教改课题“‘专套本’英语听说习得的研究” 研究成果（编号：JY1136） 　　人们学习英语的最终目的就是使用英语进行交流，即接受信息和传递信息。而根深蒂固的“功利”教学体制严重有悖于大学英语的教学目标，—— 即“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。给大学尤其是民办高校下的英语课堂的有效开展提出了新挑战、新课题。 　　1 民办高校大学英语听说现状 　　90后的中国孩子深陷于高负荷、高强度的“高分低能”的传统中国考试体制重压之下，处于重视死记单词、语法，大肆题海、练习、试卷轰炸的功利教学大气候下，错失了初高中时期培养学生英语听说能力的最佳发展期。 　　进入大学以后，英语基础薄弱甚至全无的高职学生，此时学习兴趣已消失殆尽，英语学习动机也随之丧失。有限的听说课上，英语教师被迫成为形式单一的音频播放员，本就厌学的学生们或被动听着，或走着神做着枯燥单调的听力题。听不懂做不对题，致使毫无抗打击力的学生群体恐惧、挫败直至放弃。而能激发学生学习积极性的“说”，环境、课时数都太受限，阻碍了语言反应灵敏，模仿能力强，爱说、爱动的学生在听说技能上的发展，再加上其严重缺乏努力意志。由于内、外因的恶性循环愈演愈烈，口语训练环节只能变成“母语闲聊”时段或无人参与的无效课堂教学。听说的严重停滞，导致读写译技能的相应滞后。在身心俱疲的语言学习中得不到满足感、成就感，自信心倍受打击，积淀、压抑多年的逆反情绪，厌学、弃学心理在大学又得以释放。主动性、独立性、自主性和进取性不足的普遍心理特征，而这些缺失的特点恰恰是获取第二语言技能和满足现时代需求所需要的最重要品质。 　　2 “专套本”教育新类型之有效英语听说课堂 　　为适时改变这种当代社会与大学生均不满的“聋子、哑巴”的功利英语现状，我院首次尝试“专套本”教育发展新类型下的英语课程革新，即将高职英语听说与自考英语两类独立的课程体系巧妙结合，以培养高职学生英语听说能力，为专科生自考本科中英语科目的应考模式打下至关重要的语言基石。 　　2.1 从基本精准的语音入手，培养学生正确的发音、听音习惯 　　学习一门语言， 首先应掌握好它的发音， 发音正确， 语调得体， 才能听懂别人的话， 否则极易产生误解。以语音听力入门为依据，讲解发音要领，纠正学生不正确的发音习惯和方法，帮助其突破语音障碍。在正音同时，概括、归纳字母和字母组合的读音规则。使学生在练习模仿发音的过程中，既掌握了读音规则，又记住了单词。 　　2.2 引入英美文化背景知识，使文化与语言紧密联系，培养学生的文化意识 　　语言是文化的载体。文化差异和文化背景知识的缺失严重阻碍学生对听力材料的理解，并引发交流障碍。讲授有关民族的文化和生活情况，是语言学习各个阶段不可缺少的部分。因此，在教学过程中教师为学生讲授一定的英美历史、语言文学知识、和一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式的过程中，潜移默化地培养学生的文化意识，增强他们对文化的理解以及对文化差异的敏感度。随着多媒体技术在教学中的广泛运用，采用图文并茂、内容丰富的多媒体手段来进行文化背景知识传授，给学生更为直观的印象，重新激发学生对英语的学习兴趣，开发学生潜在的无限听能和说能。 　　2.3 传统听说课堂教学与听说自主学习有机结合，互为补充 　　在“专套本”新的教育类型下，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而应该是变 “教师”为“导师”， 变“教学”为“导学”。帮助学生树立“自主学习观”。在普通的多媒体教室进行地听说课堂教学，师生共同创设轻松活泼的教学场景，运用多媒体技术将图文、音像、动画等丰富多彩的教学资料用直观、立体、动感的形式传递给学生。适当地在课堂上采取讨论、游戏、辩论、话剧表演、给电影配音、背唱英文歌曲等形式多样的寓教于乐的方式，允许并鼓励学生克服恐惧心理，敢于使用不够流利的简单英语进行表达、交流。 　　听说自主学习是课堂教学内容的延伸，它补充并丰富了课堂教学内容，强化了学生在课堂教学中所学到的英语知识。听说自主学习在语言实验室完成。我院的多媒体语言实验室为学生提供了个性化学习的优越环境，学生可以根据自己的兴趣，爱好，听力水平自由选择所听材料。这种