景观校园 以人为本.docVIP

景观校园 以人为本 　　【摘要】良好的环境景观是校园精神文明的重要组成。校园的环境景观除了其物质功用外，还有为师生提供休闲、娱乐、学习、交往空间的作用，亦即“场所精神”。作为学校传播知识、培养人才的场所更是校园文明建设的重要方面。因此，我们可将校园景观上升到校园精神文明高度。 　　【关键词】建筑 生态景观 人性化设计 心理感受 　　中图分类号：S759.92 文献标识码：A 文章编号： 　　1、校园区位环境概述 　　新校园座落于徐州市西南部的云龙湖风景区，距老校区4.5公里，距徐州市中心6.5公里。南湖校区东临风景秀美的泉山，西达拉犁山脚下，南为学校规划预留用地，北临城市三环公路。四周青山环抱，绿水飘动, 地域环境十分优越，是理想的建校地址。 　　2、校园建筑与环境分析 　　高等院校的校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，这里是一个文化交流和学习的场所。校园建筑与绿地等环境景观作为校园总体环境的一部分，除满足基本要求之外，其功能的实效性也值得关注。 　　资料显示，高等院校的校园环境具备三个主要功能： 　　（1）满足师生教学科研工作及生活需求； 　　（2）通过良好的环境陶冶人的精神情操，即“人创造环境，环境又培育人”； 　　（3）给涉足校园的来访者文明优雅的观赏环境。 　　2.1对建筑的分析 　　从建筑造型的角度看南湖校区有三大分区：学生生活区、学院区和公共教学区，各区建筑造型从整体上看各自不同，方便校区内的人区分各个区域。 　　然而，各区域内的建筑造型处理手法大体相近，使初到这里的人们很难分辨每栋建筑的具体属性。以学院区为例，矿业大学每个学院都有其各自独立的学院楼，学院区每栋学院楼的建筑风格和造型处理手法都极为相似，使初次走进学院区的人们很难分辨各个学院楼的具体属性。 　　 　　 　　 　　Appleyard总结到，建筑物如果想被大多数人了解，也就是建筑物的可意象性可以归纳为三方面的要素，即形式、可见度、使用与意义。 　　在建筑的形式上，他说： 　　突出的轮廓线能帮助人们将建筑物从环境中识别出来； 　　有变化的、动态的东西惹人瞩目； 　　与周围建筑在体量上有明显差异的建筑也容易辨认； 　　建筑的形式应该有自己的特色，特别是与周围建筑物应有对比关系，一般而言那些非常简单、或是极度复杂，抑或是独一无二的形式总是使人印象深刻； 　　建筑外装修材料的颜色、明度、肌理和细部的精致程度，以及建筑质量的高低对可意象性也有影响； 　　2.2对校园绿化生态景观的分析 　　南湖校区在生态绿化及景观等方面的处理在沿续区域传统建筑与园林文脉的同时，以新材料和新技术来表达新与旧的有机溶合。 　　以生态环保意识为指导，人与自然共存是南湖校区建设的特色之一。绿地、水塘、小溪，营造高雅、有活力的校园环境，并在单体布局中，尽可能满足节能通风和环保的要求。充分利用基地现有自然条件，因地制宜，人工建筑与自然环境相融合，突出建筑群布置的层次感，同时加强校园环境景观的配套设计，使校园花园化、生态化。 　　在绿化方面，以中央生态带为核心，结合组团园林与建筑庭院等多层次的园林空间,营造校园治学氛围和文化环境。在外部空间的设计中，从整个校园生态环境到单体建筑内部,营造多层次的园林空间，立足于提高修养，陶冶情操起到“环境育人”的作用。以高起点的环境艺术及景观设计营造个性化的校园环境氛围，加强校园环境的整体性。 　　校园以水环境作为教学区与学生生活区的分界。曲水的西岸接学生生活区，岸线自由灵活，设计采用自然的处理手法，以软质铺地为主，蜿蜒的小径穿行于绿地，水面上的绿岛与河岸若即若离，生机盎然充满浪漫情怀。水面的东岸是教学区，以硬质铺装为主，形成曲折的驳岸，岸边有规律地组织了大量的亲水平台与一系列广场，由于水环境周围有着良好的绿色空间，这里也就成为学生课余活动的主要发生场所。一般来讲，无论是在短暂的非礼节性的停留处，还是在真正的功能性停留的地方，如果有停下来等着干某件事或见某个人，或者欣赏周围的景致和各种活动时，就存在着找一处好地方站一会儿的问题。这一地带采用自然的处理手法，是人们亲近自然的好地方，也就成为大家停留活动的频发地。 　　 　　2.3人性化的设计分析 　　对设计师而言，做设计时应当时时考虑以人为本。这就要求在设计中要尽量考虑人的行为习惯，除满足基本功能要求外，还应当使人使用的舒适，因此人性化的设计是必不可少的。 　　人性化的设计可以体现在许多方面，例如：指路系统设计、标志物设计、坐椅的设置与设计、道路的设计等。 　　指路系统与标志物 　　标志是表现某种特定意义或具有象征性的作用，指路系统则给人的行为以引导性。 　　大学校园犹如城市的缩影，是一个人员高度集中的场所，这就要求在这个场所里要很好的解决