做一名有魅力的数学教师。精品.pptVIP

美国著名教育心理学家吉诺特博士有这样一段论述： 在经历了若干年的教师工作之后，我得到一 个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，教师是 决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情 绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我 具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲 惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵 感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤 人、也可以救人。无论在任何情况下，一场危机 之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定 在我。 * * 做一名有魅力的数学教师 优秀教师成长之路 资兴市一完小 唐 鹄 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 1、有魅力的教师，首先要极具人格魅力。 用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 （1）一名充满魅力的教师，应该具有渊博的识，所谓“学高为范”。 2、有魅力的教师，同时又极具学识魅力。 学识水平是教师已有知识及技能和再学习能力的总和，一定程度上标志了其思想、理念的深刻度和技能水准。 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 （2）一个有魅力的教师，应该具备精湛的学科涵养。 教师的魅力不仅是华丽的语言或精妙的教学技巧，更是教师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学影响力的智慧。 “三角形的内角和”教学片段： 师：我们已经认识了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，并发现无论哪种三角形，它的内角和都是—— 生：180度。 师：那么，会不会在同一个三角形中出现两个直角呢？ 生：不会。你想啊，直角是90度，两个直角就是180度，如果三角形真有两个直角的话，那么它的内角和显然就超过180度了。 师：听起来很有道理，要不要我们画一个试试？ 生：行！没问题。（见学生个个摩拳擦掌，教师信手拿起三角板，画出了一个含有两个直角的图形.) 生：（嘀咕）这哪是一个三角形呀！ 生：再怎么画，上面的两条边也不可能合拢呀。 生：要算，那也只能算是一个开口的三角形！（生笑） 师：真不能合拢。要不咱们延长试试？ （师认真的建议） 生：不用试了。这两条边互相平行，怎么可能相交？ 生：你就是画到天边，它们也不会合到一起的，谁让他们 互相平行呢？（生笑） 师：那倒未必。我觉得不需要画到天边，它们早就相交了！ 生：怎么可能呢？（生一脸疑惑地望着教师） 师：假设我们黑板就是地面。那么，这条边一直往北画（指着左边的那条边），最后会画到哪儿？ （很快，一篇争议后，答案落在了“北极点”上） 师：那另一条边呢？ 生：咦，好像也是北极点！ 生：奇怪，真的相交了！ 师：怎么样，还没到天边，就相交了吧！（教室里一下炸开了锅） 生：这是怎么回事呀？ 生：难道三角形的内角和还可能不是180度？ 生：不对呀！这样一来，三角形不成弯的吗？ 师：说得好！的确，我们一直探讨的关于三角形的内角和是180度，它是有前提的。也就是说，这个三角形必须是在一个绝对的平面内。但是，如果不在一个平面内，就像这位同学所提到的，如果我们探讨的是像地球一样的球面，那么，这时 的三角形的内角和—— 生：（迟疑地）大于180度。 师：别奇怪，三角形的内角和不光有大于180度的，还有—— 生：小于180度的？ 师：对！其实呀，我们小学阶段探讨的平面几何方面的知识，都是在“欧氏几何”的范围内，而在“非欧氏几何”的研究范围内，三角形的内角和就不是180度。当然，更多相关的知识，同学们到了中学甚至大学，会慢慢学到的。 3、有魅力的教师，应该具备很强的教育教学能力 （1）有魅力的数学教师，应该心中有爱，对教学富有激情。能全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教;充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 （2）有魅力的数学教师，应该能在数学课上引领学生走进数学世界，感受数学带来的快乐。 只有教数学的人被数学的魅力打动了,学习数学的人才能被数学所深深吸引。 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 （3）有魅力的数学教师，应有具有生动的数学语言 一、真正的“魅力教师”应该具有什么样的魅力 　 （4）有魅力的数学教师，应有较强的情感控制力 一个有魅力的数学教师，知道怎样联系现实生活和发掘教材中的情感因素，懂得如何巧妙地导入情感信息和情感控制，而让教学充满生气、乐趣和情感。 （5）有魅力的数学教师，应该关注细节 细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的