现代教育技术在职业教育教学中的应用-中职国培120713精品.ppt

教育技术在中职学校教学中应用 现代教育技术 教育技术在中职学校教学中应用 ——2012年中职教师国家级培训讲座 天津大学 祝士明 zsm2789@126.com 2012. 07 天津大学 第一部分 现代教育技术概论 第二部分 学习理论 第三部分 教学设计与教案编写 第四部分 多媒体课件制作技术 第一部分 现代教育技术概论 第一节 教育技术的产生与发展 中国高等教育报 1998年5月16日 “制高点专题新闻”发刊词 《勇立潮头》 “现代教育技术是当代教育改革的制高点”。 中国教育报 1999年 开辟了专栏 “制高点----现代教育技术” 一.国外教育技术的产生与发展 1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果,如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。” 第二次世界大战促进了教育技术的发展。 2．教育传播与技术协会的成立，促进了教育技术的发展。 1923年，美国成立全美教育协会“视觉教育部”（Department of Visual Instruction）。 1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用，产生了“视听教育”。 1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表决，改名为“教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国家级学术组织。 二.我国教育技术产生与发展-电化教学 1.产生阶段:我国教育技术诞生于20世纪30年代，主要活动地区是上海、南京。 标志是:1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提出“电化教育”。 2.初步发展阶段：20世纪40年代至60年代中期。 3.迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代末。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了数十万人的电教专业队伍；创建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了专科、本科及硕士生三个层次；计算机教育； 4．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。教育系统工程建设的广泛开发；国家重点科研项目“计算机教学软件的研究与开发”的启动；“中国教育与科研计算机网络”的开通；“面向21世纪教育振兴行动计划”的颁布以及多项大规模电化教育的实验； 1998年3月，“全国高校教学工作会议”召开， “教育技术”逐渐取代“电化教育”；注重教学整体，探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科的教学带来的影响，以及对教学模式、环境和教师的观念、知识及教学水平等带来的影响；教育技术不是应用现代技术的手段和工具，而是应用现代的科学理论和方法指导教育与教学活动，教育技术不仅要解决教学的局部问题。更要解决教学的整体改革问题。 第二节 教育技术定义及内涵 2004年7月23日，在“长春2004—教育技术国际论坛”上，巴巴拉·西尔斯（Barbara Seels），在题为“教育技术领域的新定义及在线课程的设计”的报告中，介绍了AECT的教育技术的新定义： 1.定义 Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（湖南师范大学彭绍东） 2．内涵 (1)定义名称：是“教育技术