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将生命教育融入思想政治教育体系 　　摘 要 从当前整个教育尤其是思想政治教育实践活动状况来看，加强生命教育显得尤为紧迫和必须。对生命教育的理论渊源进行一番认真地探寻，有助于我们把生命教育和谐地融入思想政治教育体系中去，有助于生命教育理念在思想政治教育体系中的地位得到足够彰显、作用得以充分发挥，进而科学地推动人的自由全面发展。 　　关键词 思想政治教育 生命教育 全面发展 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）06-224-02 　　思想政治教育以培养和谐发展的高素质人才、促进人的全面健康成长为根本目的。生命教育理应成为思想政治教育体系的核心内容之一。然而，反观当前整个教育尤其是思想政治教育实践活动，我们很容易发现生命教育缺失的现状已经达到十分严重的地步。我们应该追本溯源以探究生命的本真面目，推动思想者教育受众对生命真谛的感悟，赢取更广泛的大众对思想政治教育的认同和接纳，从而更加科学地推动社会的全面进步、推进人的全面发展。 　　一、生命教育的现实境遇 　　“教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”豍教育的过程即意味着生命的展开和成长，教育的直接目的是生命，教育的根本目的同样是生命。然而，我们却习惯于把教育当作工具，当作为个体生命的发展而服务的工具，当作为社会发展、为国家强盛而服务的工具。这种思维方式在很大程度上源于中国文化传统的制约和影响。“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”等等观念在现时代的多数人心目中依然根深蒂固。我们习惯于支持这样的主张——“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”唯独少有人这样呼吁——教育要面向生命、面向个人。 　　长期以来，我们的教育“社会化”、“国家化”倾向日益加重，这无形中淡化了我们对人类自身生命本质的思考与探究。这使得对生命本质的关注逐渐成为边缘性的话题，不被人理睬，更无谈接纳。如此发展下去，我们对教育的生命本质的认识必然濒临灭绝的地步。我们的教育充当了太多的工具色彩；我们的教育发挥着太多的为国家发展培养合格建设者的工具作用；我们的教育更多地体现着为社会的进步造就精英们的工具价值。唯独，唯独我们的教育越来越少关注受教育者的个体生命（许多学校开设了生命教育的课程，但令人失望的是，大多流于形式，收效甚微）。疏远了生命本真的探究和追问，教育就悖离了它自己的本真，走向了自身的反面，走向了异化。生命是教育的本性，教育具有鲜明的生命性，生命和教育原本就是“一家亲”。豎剥离了生命内核的教育，必然是一具“木乃伊”。如此说来，纵观我国目前教育，生命教育严重缺失的现状不能不令人痛心。 　　二、生命教育的科学内涵 　　学界对生命教育内涵的看法各异。许世平认为：“生命教育就是指对个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量能够充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸显生命价值。”豏可见，他强调的是对学生生命全过程的教育。在程红艳看来，生命教育的内涵是：“教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入‘类生命’。”豐她认为，人的生命是生命教育的起点，而“类生命”是其最终目的。而刘济良在许世平的观点基础上进一步深化了认识：“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。”豑可见刘济良倡导生命教育要追求生命的意义、价值、精神、信仰等等形而上的维面。 　　在借鉴有关学者和专家研究的理论成果基础之上，笔者认为，所谓生命教育，是一种饱含人生情感和生活智慧的教育，它通过对生命本质的探寻，使得教育过程中的教育双方皆能产生对人类生命的敬畏与尊崇、感受生命之美丽与神奇、体验生命之美好与智慧，进而能关爱自己的生命、尊重他人的生命，并形成自信乐观的人生态度，培养坚韧不拔的人生意志和养成积极向上的人生习惯，并注重科学了解生命的意义，正确解读生命的价值，为度过一个完满的人生打下良好基础。 　　三、将生命教育融入思想政治教育体系的有效实现 　　将生命教育的理念融入思想政治教育体系并使其地位得到足够彰显、作用得到充分发挥，即意味着在思想政治教育内容体系的建构和实践活动的开展等等一系列实践活动过程中，人们要更多地、更加真诚地关注和关心学生的心灵、精神以及人格的发展状况，帮助学生树立正确的人生观与生命观，并协同其他有益力量积极促进学生的自由全面