教师招聘考试历年常考重点总结.doc

教师招聘考试历年常考重点总结 　　历年考试出现多次的重点总结 　　注：每个答题后面有一个数字，是该题进几年内出现的频度。 　　1.主观能动性的内容及作用2 　　内容：从活动水平来看，个体主管能动性由三个层次构成，一是人作为生命体进行的生理活动，二是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。 　　作用：个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。同流而不合污、出淤泥的不染、威武不能屈等典故反映出人的主观能动性在个体发展中的作用。 　　2.教学的任务3 　　(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基) 　　(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 　　(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平 　　(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力 　　(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观 　　3.疏导原则的贯彻要求5 　　(1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 　　4.素质教育的内涵、基本理念13 　　内涵：(1)素质教育是面向全体学的教育(2)是促进学生全面发展 　　的教育(3)是促进学生个体发展的教育(4)以培养创新精神和实践能力为重点的教育 　　基本理念：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切， 依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 　　5.个体身心发展规律11 　　个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 　　6.世界上第一部教育文献9 　　春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》 　　7.个体身心发展的不平衡性规律5 　　表现：一方面指身心发展的同一方面的发展速度，在不用的年龄阶段是不平衡的。另一方面是就个体身心发展的不同方面而言的。 　　教育要求：关键期指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，错过了训练的效果就会降低甚至永远无法补偿。根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，求在最短的时间内取得最佳的效果。 　　8.教师劳动的特点23 　　(1)复杂性：教师劳动性质、对象、任务、过程、手段 　　创造性：因材施教、教学方法不断更新、教师需要“机智教育” 　　(2)连续性：时间的连续性 　　广延性：空间的广延性 　　(3)长期性：教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长(十年树木百年树人)。教师对学生岁施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效。 　　间接性：教师的劳动不直接创造财富，而是以学生为中介实现教师的劳动价值。 　　(4)主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 　　示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度都会成为学生学习的对象。 　　(5)教师劳动方式的个体性：教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。 　　教师劳动成果的群体性：集体协作形成的教育合力。 　　9.教育目的、教育目的的功能、性质11 　　(1)目的：狭义的概念：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义的概念：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸多方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。 　　(2)功能：对教育工作具有导向作用、对贯彻教育方针具有激励作用、对教育效果进行评价的重要标准 　　性质：概括性与抽象性、理想性与终结性、社会性与历史性 　　10.一堂好课的标准11 　　(1)使学生集中注意力(2)使学生思维活跃(3)使学生积极参与 　　到课堂中来(4)使个别学生得到照顾 　　11.教育对个体发展的主导作用8 　　(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好;③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 　　(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能：①学校教育对个体发展作出社会性规范;②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 　　12.学生的特点6 　　(1)学生是教育的对象(客体)(2)学生是自我教育和发展的主体 　　(3)学生是发展中的人 　　13、三维课程目标9 　　根据各学科教学任务和学生需求，从知识与技能、过程羽方法、情感态度与价值观三个唯度出发设计课程目标，三个方面互相联系，融为一体。 　　14.教学的基本环节7 　　(1)备课、上课、布置课外作业、课外辅导 　　15.教师的职业素养10 　　忠于人民的教育事业、热爱学