教育管理心理学1.docVIP

教育管理心理学 一、填空： 1、工业心理学家闵斯特伯格被誉为工业心理学之父，1912年出版了《心理学与工业效率》一书。 2、管理心理学大约出现在20世纪50年代，以1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版了《管理心理学》专著为标志，意味着该学科登上历史舞台。 3、学校管理心理学产生标志是美国的欧文斯的《学校组织行为学》。 4、肖孝嵘开我国研究管理心理学之先河，标志是1944年他出版了《人事心理学》。 5、学校管理心理学的基本问题特征是根本性、稳定性、纲领性。 6、激励和挫伤是学校管理活动中积极性涨落的根本原因之一。 7、追求激励、避免挫伤是学校管理活动中基本的群体心态。 8、强化理论是新行为主义者斯金纳的操作条件反射理论在激励上的应用，基本观点是：当行为的结果有利于个人并得到强化时，行为就会重复出现，否则，就会削弱和消失。利用正负强化，可以对人的行为进行有效控制。强化理论为人们利用奖励与惩罚等手段提供理论依据。 9、双因素理论的创立者是美国心理学家赫茨伯格。他认为导致满意的主要因素有①成就；②认可；③工作本身；④责任；⑤提升；⑥发展可能性。导致不满意的因素有①企业政策与行政管理；②监督；③工资；④与上级的人际关系；⑤工作条件；⑥与部属的人际关系；⑦与伙伴的人际关系。 10、公平理论的创立者是美国心理学家亚当斯，他在1960年发表了《对公平的理解》和《在社会交换中的不公平》。 （了解）11、协变理论由凯利创立，成功与失败的归因理论由韦纳创立。 （了解）12、综合激励理论有：⑴勒温的场动力理论；⑵豪斯的综合激励模型；⑶波特和劳勒的综合激励模励。 13、我国的同步激励理论是由俞文钊教授创立，其公式是激励力量 f（物质激励精神激励）。 14、精神分析学派的挫折理论由弗洛伊德创立，“挫伤——侵犯”理论由多拉德创立，攻击线索理论由伯科威茨创立，ABC理论由艾里斯创立。 （了解）15、学校人为挫伤的原因分析：①挫伤主体的主观原因，1）认识能力不强；2）不良个性品质作崇；②挫伤客体的主观原因：1）认识判断；2）抱负水平；3）挫伤忍受力。 （了解）16、常见的动机冲突主要有三种形态：①双趋冲突；②双避冲突；③趋避冲突。 17、情绪的主要类型有：心境、激情、应激。情感的主要类型有：道德感、理智感、美感。 18、心理学家凯尔曼提出态度形成与改变的三阶段说：服从阶段、同化阶段、内化阶段。 19、常见的暗示有：⑴直接暗示；⑵间接暗示；⑶自动暗示；⑷反暗示。 （了解）20、人际关系的形态主要有：①亲密形态；②互利形态；③勉强形态；④冲突形态。 21、学校人际关系的特点：教育性、纯洁性、阶段性。 *22、师生人际关系的特点：①需要互补；②交往规范；③角色多重。 （了解）23、人际反应倾向有六种：①主动包容型；②被动包容型；③主动控制型；④被动控制型；⑤主动感情型；⑥被动感情型。 （了解）24、人际反应类型：依据反应的外部表现划分为：暴露型、克制型、防守型、伪装型。依据反应关系划分为合作型、竞争型、分离型。 25、领导素质理论：①传统素质理论认为，领导者的素质是与生俱来的，②现代素质理论认为，领导者的个性素质是在实践中形成的。 26、领导行为理论始于俄亥俄州立大学 50年代早期的研究。研究者先提出一千多领导行为特征，后经不断提炼概括归纳为“关心人”与抓组织两大方面，由于每一方面都有高低之别，因而联系起来就构成四种情况即领导行为的四分图。 27、学校领导团结一致的心理基础：①认识基础；②感情基础；③个性基础。 28、教师成熟可分三种类型：成熟、欠熟、幼稚。 29、教师对考核的心理是服从还是抵制。 30、常见的心理异常有：感知异常、记忆异常、思维异常、感情异常、意志异常、行为异常。 31、青春期学生的主要心理异常：神经衰弱、强迫性神经症、抑郁性神经症、社交恐惧症、人格异常。 32、心理指导的主要原则：①教育原则；②平等原则；③保密原则。 33、常见的矫正问题行为的技术：①塑造②消退③强化不相容的反应④模仿⑤惩罚⑥刺激控制。 34、学校组织管理的三个层次：①决策层②协调层③操作层。 35、学校组织的职权结构有三种：①直线职权；②参谋职权；③职能职权。 36、学校组织的三种现实冲突：①职责冲突；②利益冲突；③心理冲突。 37、解决学校组织冲突的策略：①协商策略②仲裁策略③裁定策略 二、名词解释： *1、学校管理心理学：是从研究学校管理心理现象入手，揭示学校管理心理规律的科学。 2、激励：是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。 3、挫伤：一般是指人们在从事有目的的活动过程中遇到自感无法克服的障碍而产生的消极情绪。 *4、观察法：研究者在自然条件下有目的、有计划、有重点地观察和研究他人的行为，并把结果作交流记录、分析和整理，写出报告的研究方法。 *5、