第十一章面向发展差异的教育精要.pptVIP

4. 同学间的合作与互助 伙伴教学 伙伴教学是让同年级或者高年级中能力较强、教负责的同学，经过适当培训，让他们做学习困难学生的辅导老师 现在也应用于一些学科的高等教育：博士生带硕士生，硕士生带本科生，结成学习互助组 讨论：优势和劣势？ 陶行知先生早就说过： 小孩最好的先生， 不是我，不是你， 是小孩队伍里最进步的小孩 * 4. 同学间的合作与互助 小组合作学习 合作学习是由学生共同努力来实现教学目标的过程。一般把学生分为若干学习小组，每组2—4人为宜，向他们布置学习任务，并保证小组中的所有成员都学习了材料。然后让学生相互讨论材料，促进理解，互相鼓励努力学习 课堂教学中小组合作学习的融入 小组作业 小组讨论 * 4. 同学间的合作与互助 合作学习不但要在课堂上进行，也需要在课外进行，教师须做好以下工作 加强事先指导：哪些适宜合作学习，确立学习目标，指导学习方法，告知合作技巧 保障合作学习时间：制度化，每天半小时 形成共同负责的体制：组员轮流担任不同角色，每个成员对小组负责，各小组对全部负责 注重过程和方法：重认知过程，重方法 以合作学习小组为单元考核：班级内的考核、评比、排名次等均以小组为单元 * 5. 超常生与学困生的教育 超常生 超常生是指智力（或某一方面能力）显著超越平常学生的学生。超常学生在学生中的比例约2%左右 对超常生给予超常教育，不只是给超常生讲得多一点、深一点、快一点，还应重视教育方法的改革，可以从以下方面考虑： * 5. 超常生与学困生的教育 教育安置：一般采用超常学校、超常班级、暂时性分班、随班就读 速成和深造：速成的主要做法有提前入学(少年班)和跳级 中科大少年班 深造的策略一般有进行独立学习和研究(奥林匹克竞赛) * 山东十岁小孩高考获566分 苏刘溢,10岁,山东泰安人。 2000年苏刘溢出生,因对幼儿园生活不感兴趣,父母将苏刘溢接回家中自学。小学课程在他入学前已学会。2007年,7岁的苏刘溢在泰山博文中学读初中,一年内结束初中全部课程。2008年9月,8岁的苏刘溢进入泰安二中高一试读,但读了不到一年退学在家自学。他在Windows帮助文件下学会编程,在一年多时间里,又渐渐学会C语言、VB等十余种语言编程。他还开发了自己的操作系统,内含编程软件、Office、火狐等程序。2010年6月,10岁的苏刘溢首次参加高考,高考成绩总分566分。 * 5. 超常生与学困生的教育 学困生 学困生是指智力正常且没有感官障碍，但由于行为不良、心理障碍、教学不适等某些特殊原因，造成他们学习成绩落后，在学习上存在着很大困难的学生 学困生的形成原因很多，如自我认知的缺失、情感的缺失、学校教育的缺失或者自我行为管理的缺失。针对学困生的特点进行差异教育： * 5. 超常生与学困生的教育 培养自信心 学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，避免习得性无助的心理 * 习得性无助 培养自信心 老师所带的新生在第一次考试中，将近十名学生英语成绩只得了几分，他们都对自己很失望，学习也没有信心了。在讲评时，教师并没有责怪这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只考了几分。但是，我相信他们的试卷是自己做的，是真实的成绩，只要继续努力，他们一定会进步的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是可以学好的。” * 5. 超常生与学困生的教育 建立良好的师生感情 教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步的 师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任 * 5. 超常生与学困生的教育 深谙学困生三种心理，及时进行矫正 叛逆心理 自卑心理 厌学心理 持之以恒，富有耐心 学困生的教育不是一天两天的事，对他们的教育具有长期性和不稳定性，且容易出现反复，一定要持之以恒，有耐心 学校，家庭和社会共同营造一种良好的转化氛围。家长与老师一起配合，共同完成 * 6. 差异的考试和评价 传统的教育有一些弊端 强化选拔功能，淡化教育功能；不能全面考察学生；不能照顾学生的差异 差异考试，是适应个别差异考试的简称。她向学生提供适应他们水平的考试，对不同的学生提出不同的要求 * 6. 差异的考试和评价 考试的类型 （1）依据参照系统分：常模参照考试：高考；标准参照考试：结业考试 （2）依据时间划分：诊断性考试、形成性考试和终结性考试 考试的形式 笔试（常用的）、口试（考察口头表达能力、应变能力、实际操作能力）、面试 * 6. 差异的考试和评价 试卷模式 （1）单一卷模式：试题由难到易依次排列，能力强的完成较多或全部试题，能力弱的完成