BIG6模式在高职院校思想政治理论课教学中运用及成效.docVIP

BIG6模式在高职院校思想政治理论课教学中运用及成效 　　[摘要]BIG6模式强调分工协作，体现互动体验，实现我导向学习。在高职院校思想政治理论课教学中运用BIG6模式，适合高职大学生的学习特点。从实践上看来，这一模式可解决思想政治理论课教学的实效性问题，并使教学目标具有一定的可测性。 　　[关键词]高职院校 思想政治理论 BIG6模式 　　高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。为此，教育部提出了“努力使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”的要求和目标，倡导思政课教师要大力推动课堂教学方法改革，增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力。与本科生相比，高职生具有重能力轻知识、重实践轻理论、重课外轻课堂的特点，学习的自主性、独立性较差，团体活动的参与性较强。因此，高职教育培养模式要突出工学结合、校企合作的特点，但高职院校思政课一直存在着与工学“结不上”、“合不拢”、“下不去”的难题。如何针对高职学生群体的特点，积极创新思政课教学模式，成为当前高职院校思想政治课教师面临的一项重要课题。 　　一、BIG6模式适合高职学生学习特点 　　BIG6（Big Six Skills）是由美国的迈克?艾森堡（Mike Eisenberg）和鲍勃?伯克维茨（Bob Berkowitz）两位学者于1988年提出的一种网络主题探究模式，用来协助学习者充分利用网络资源，解决与相关主题的信息搜集、整理、归纳及评价等问题。所谓BIG6，就是选取这一模式的六个步骤英文名称的一个字母，然后组合而成（B-I-G-S-I-X）：（1）定义问题（Be sure you understand the problem）；（2）确立并寻求信息来源（Identify sources of information）；（3）收集相关信息（Gather relevant information）；（4）挑选并利用信息（Select a solution）；（5）整合组织信息（Integrate the ideas into a product）；（6）对资讯处理结果评鉴（eXamine the result）。BIG6的六个步骤并非是单向的垂直型顺序发展，而是呈现交互影响的循环网状式回馈过程（如下图所示）。 　　从BIG6模式的运行流程可以看出，其重点是对信息的搜索、阅读和理解，即“我需要什么样的信息？”“我怎样找到需要的信息？”“我怎样处理这些信息？”学习者运用BIG6模式可以建立一个清晰完整的解题架构，针对特定任务，整合信息寻求模式和工具，通过发现信息、使用信息、应用信息与评鉴信息等一系列步骤，在网络资源的搜集、过滤和整理过程中培养问题意识，体现“开放式、研究性”的特点，实现分工合作式学习和“在问题解决中学习”的效果。 　　将BIG6模式运用于高职院校思想政治理论课教学，就是考虑90后高职大学生习惯于从网络中接受信息源，资讯信息处理能力比较强的优势，通过教师在课堂教学中布置问题情境，制造学生在认知上的冲突，引起学生的反省和思考，进而引导他们在课外时间充分利用网络资源来搜寻、组合、批判和澄清当前的理论热点和思想热点问题。通过自由组合、分工协作的小组活动，学生在互动体验中实现自我导向学习，也符合工学结合人才培养模式下高职大学生理论学习的实际情况，有效地解决思想政治理论课教学的实效性问题。 　　二、运用BIG6模式实施高职思想政治理论课教学 　　将BIG6融入思想政治理论课教学时，首先要进行主题单元课程设计。主题的设计与选取一要紧扣教学大纲，立足于教材的相关章节内容，呈现出一定的逻辑性和统一性；二要紧密结合当前社会经济发展过程中出现的热点、难点问题，把最容易使学生产生困惑的重大现实问题作为课程主题设计的切入点，突出思想政治理论的现实意义和实践意义；三要同课程教学目标统一起来，主题设计要体现教学目标，通过学生主题报告的完成情况，来测试教学目标的达成度。 　　其次是划分学习小组。由教师将班级划分为若干个小组，通常5人左右为一组，并安排1名组长作为与教师的联络员，负责本组的任务分配与协调，并及时将小组在课外实践中出现的情况向教师反映解决。 　　（一）在定义问题的阶段，教师在课堂教学中设计出若干个主题，并由小组自由挑选其中一个作为本组的任务主题。教师要指导学生确定解决此主题所需要信息的性质、范围或方向，但只需提示几个关键词句即可，无需过多仔细说明，鼓励学习小组通过头脑风暴法，找到与主题相关的信息源及信息外延。 　　（二）在确立并寻求信息来源阶段，教师要给学习小组推荐列举一些与主题相关的参考书籍和学术文章，介绍几个专业网站，充分利用学校的多媒体素材资源库，鼓励学习小组成员集