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以能力为培养目标的工程测量教学改革探讨 　　【摘要】结合边疆地区农科院校工程测量课程的特点以及目前课程中实验教学现状和存在的问题，以能力为培养目标的进行工程测量教学改革，教学方法、手段，考核方法等多方面进行改革探索，适应社会对毕业生能力的需求，达到能力培养和素质教育的目的。 　　【关键词】工程测量教学改革 能力培养 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0255-01 　　1.引言 　　《工程测量》课程是水院的一门重要专业基础课程。《工程测量》课程的教学目标是使学生了解测量的基本原理和方法，掌握常规测量仪器和先进测量仪器的使用；熟悉控制测量的外业与内业，能进行地形图的测绘和应用；熟悉工业与民用建筑施工测量的内容与程序，掌握常用施工测量方法；了解测量技术的现状与发展，具有从事建筑工程测量的能力。随着测绘新技术、新仪器和新方法的日益进步，现有的测量实验教学中存在的问题不断突显出来，如：实验的设备陈旧，实验教学内容、方式方法落后，教学的效果差，与实际测量中的生产相脱节等。 　　2.当前我校测量课程实验教学中存在的问题 　　实验内容简单，实验条件不足，实验课时较少，难以达到培养能力的目的， 实验大纲和实验考核与人才培养的目标不相适应， 受传统观念的束缚和影响，高校教学中普遍存在着重理论、轻实验的现象，将理论教学作为主要手段，而把实验教学视为一种辅助手段，对实验教学的重视不够，不能根据人才培养的目标和测绘学科的发展，认真及时地修订完善土木、规划专业测量学教学大纲，这势必影响实验教学的质量，实验设备与实验管理无法满足教学要求，测量仪器已向数字化、智能化和信息化方向发展，新型测量仪器不断出现，高精度全站仪、测量机器人，CORS连续运行GPS基站、电子水准仪等在工程建设中已广泛使用。 　　3.工程测量教学改革的探索 　　3.1工程测量教学内容改革 　　实行“教、学、做”一体化的课堂教学，即先在教室上课，学习测量的基本原理和方法，然后马上到室外进行相应的操作练习。然后进行综合性测量实习，即综合运用所学知识与技能，完成一系列测量项目的工作任务。应用多媒体，电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；从网上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍，使学生对新仪器有一定的认识。 　　突出能力本位，将地形测量、施工测量和变形测量作为教学的切入点和核心，将新仪器、新技术、新规范纳入测量教学中，全站仪和GPS测量贯穿教学全过程，强调按技术用途和工程类型综合运用技术；强调测量知识在水利工程中的实际运用。施工测量主要针对渠道、堤防、水闸工程；变形测量针对已建的水利工程，变形测量以重力坝和土石坝为主。 　　3.2工程测量实践教学环节的改革 　　1.结合实验课时，合理选择基础实验项目，突出实用性。针对实验课时较少的情况和土木、规划专业的培养目标，合理选择实验项目是关键。2.要求学生掌握与土木、规划专业结合密切的测设点的平面位置和高程的实验；要求学生学习一些工地上常用的全站仪仪器的使用。3.结合科研项目以培养学生分析问题和解决问题的综合能力。学生可以利用寒暑假，参与工程案例中相关的工程测量工作。4.增设新仪器的认识和使用及新技术的了解，如：全站仪、数字测图和GPS等。通过让学生认识和使用新型测量仪器，使学生了解到测量仪器和测量方法的发展及趋势，而且增强了学生的学习兴趣，提升了教学效果。5.通过完整的控制测量、地形测量等一系列测量任务，综合学习和掌握测量的程序和方法，并从中熟练掌握测量仪器操作和基本计算。综合性实习把原来所学的各种测量理论、测量仪器和测量方法，根据需要综合运用起来解决实际的测量问题，使学生对测量工作有一个完整的认识，并建立起团队合作的观念，提高分析问题和解决问题的能力。 　　3.3 加强实验考核力度，提高学生综合能力 　　第一，实行仪器操作考核评分，采用多种形式，有口试、笔试和实际操作等多样化的考核方法，着重考核学生的实验动手能力、思维能力和创新能力以及掌握知识的情况。各项考试实行随机抽取考题方式，这就要求学生对每项实验内容认真对待。采取这种考核方式，引起了学生的高度重视，推动了学风的好转。 　　第二，采用仪器技能比赛的形式，提高学生实验的积极性。每年定期举行校级的非测量专业测绘仪器操作技能比赛，这项制度使学生对测量实验更积极主动了，经过较长时间锻炼后，学生的动手能力明显增强。 　　3.4采用项目教学法教学 　　传统的教学模式和方法有两大特点：一是以灌输为主。由此带来的弊端是学生学习主动性差，课堂上忙死老师，学生精力分散，学习效率低下。项目教学法是一种教和学互动的模式，让学生积极地学习，自主的进行知识的构建，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。 　　3