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以人为本优化课堂教学 　　【中图分类号】G623.5 　　小学数学是一门趣味性极强的学科。有着独特的教学地位和职责。在教学中，要培养全面发展的、极具个性和创造力的人才，就必须遵从“以学生发展为本”的教育思想。在教学中如何做到以人为本呢？我结合学生的实际特点与发展现状，从构建学生主体地位出发，创设和谐的教学情境、挖掘教材中的优美内涵、优化课堂教学手段等。 　　一、建立民主、平等、和谐的人际关系，营造乐学环境。 　　良好的人际关系能帮助学生形成积极的学习心态。民主、平等不是口号，而应体现在日常的教学活动中，如：在师生交流中营造民主、平等；在知识的学习中发扬民主、平等；在练习中突出民主、平等；在小结归纳中重视民主、平等。师生交流是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬，都能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道。”当学生回答问题出错时，老师的“没关系”“别紧张”“请仔细想想”“你一定行”“老师相信你”等等。都能让学生感到老师对他的尊重和信任，从而诱发学习热情。在学习新知时，由于学生的认知水平存在差异，因而获取知识的时间、途径和效率都不尽相同，为此，教师应帮助学生选择有效的学习方法，鼓励学生自己去发现、去获取知识。练习中，解决问题的途径和方法有很多种，教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，启发学生从不同角度观察和思考问题。使学生乐学、善学。 　　二、充分挖掘数学中的内在美，唤起学生对数学的“爱”。 　　数学是一门美感性很强的学科。数学的美主要表现在数学符号和公式的抽象美、数学比例的协调美、语言的逻辑美、图形的对称美、方法的技巧美等等。因而数学的学习活动具有艺术性、形象性、鲜明性和趣味性的特点。如果教师善于运用数学符号、线段、图形、色彩等因素引导学生发现数学知识的结构、层次和联系。把学生带入美好的境界，让学生在“数学王国”里遨游，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的审美品质和审美观点。另外还要利用精心设计的板书、优美的图画和工整的书写等给学生以美的熏陶。教师要坚持从每一节课做起，从一举一动、一言一行做起。充分利用数学的内在美唤起学生对数学的“爱”。使学生乐意投入到数学的学习当中，真正成为学习的主人。 　　三、优化课堂教学，促进学生的发展。 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，能使学生主动地参与教学的全过程，最终达到全面发展。因此，教师要以学生的发展为本，站在学生的角度钻研教材、设计活动、组织学习、指导练习，使课堂教学开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音不绝。做到脉络清楚，层次鲜明，灵活多样，动静结合。优化的课堂教学，应从以下几点入手： 　　1、创设问题情境，激发参与动机。弗赖登塔尔指出：“数学学习应该是对数学知识的‘再创造’。”因此，我们应充分肯定数学学习的创造性，培养学生的创造才能，把“问题解决”当作数学学习的一种基本形式，让学生在解决问题中学数学。建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生面对问题时敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论。如教学《圆的周长》时，当学生讨论出用绳绕法可以测圆的周长时，我又问：那运动的圆的周长如何测量呢？当学生讨论出用滚动法可以测量圆的周长时，我追问：那圆形水池的周长可以用滚动的方法测量吗？当学生感到绳绕法、滚动法都不能解决普遍的问题时。我又问；到底有没有一种简便易行的求圆周长的办法呢？这一连续追问激起了学生探究的欲望，跃跃欲试，真正达到“心求通而未得”的欲罢不能的最佳状态，由此激发参与求知、探知的欲望。 　　2、创造参与条件，鼓励人人成功。课堂教学应多创造学生参与的条件，人人参与。一是创设“各抒已见”的言论氛围；二是创设“不懂就问”的言论氛围；三是创设“相互质疑”的课堂氛围，力求每个学生在这种宽松的氛围下有一种安全归属感，充分激发他们表达自己观点的愿望。“能让学生说的老师不说”让学生说，让学生问，让学生答。通过他们自己的主动探索，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决应用的，使学生的创新精神的培养得到落实。如，在教学循环小数这部分内容时，我设计了几道除法计算题，先让学生算出结果。并要求学生按除尽和除不尽两种情况分类，然后，指导学生观察，除不尽时，商的小数部分有什么特点。最后，让学生结合观察的结果阅读课本，弄清概念。此外还可以让学生在操作中获得成功。如：通过摆一摆、拼一拼、剪切、平移、旋转、对实物模型看、摸、数、量等，让学生人人参与，这不仅可以学到知识，而且可以提高思维能力和动手能力，培养了学生的个性。 　　3、倡导合作，促进交流。合作学习能充分体现学生的主体性，增强学生的集体主义精神和团队精神，能充分调动学生的学习积极性，突出学生间的合作探讨、共同发现知识、运用知识、解决问题、提高学生的学习能力。因此，在教学中，教师要根据教学内容的特点开展一些合作性的