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体验生活 感悟哲理 　　【课例背景】 　　“感悟式生态作文”是笔者在作文教学过程中深入思考、几经尝试的一种写作思维模式。努力从学生实际出发，从学生生活出发，从学生身心出发，让学生在体验中激发写作欲望，在尝试中提高创作能力，将作文教学从简单的句、段、篇领域拓展到写作思维的训练，真正让学生体味到写作是自我思想的个性表达。 　　下面是基于此种写作思维推出的一堂市级公开课实录与点评。 　　【教学目标】 　　1.让学生感受生活与感悟的关系，了解感悟的一般思维方式。 　　2.培养学生的感悟能力，从平凡的生活事件中感悟出一定的哲理启示。 　　【教学实录与点评】 　　课前准备：课前五分钟，大屏幕上呈现课名“体验生活 感悟哲理”。 　　一、生活琐事导入 　　师：同学们，我们平时在写作上有许多心得，也有许多的困惑，其中一点就是有同学感慨“没什么东西好写”。其实，我们看似平淡的生活中有很多素材可以写成文章。比如现在天气有些冷了，有同学晚上睡觉经常掉被子，有过这样的经历吗？（许多学生应声表示）掉了被子你是怎么做的呢？ 　　生1：我马上拿起来，重新盖好，免得着凉。 　　生2：有时自己也没感觉，冻醒了才知道，这才重新盖好。 　　生3：我感觉冷，但往往拉着个被角睡觉，可能自己有些懒吧，呵呵。 　　师：同学们的不同做法产生了不同的结果，有些同学不仅受冻，或许还伴有伤风、感冒、发烧、流鼻涕等后遗症。那么，你从掉被子这件事中，有没有得到一些启示呢？ 　　生1：我觉得做事要勤快些，否则往往会产生不良后果。 　　生2：我觉得做事如果预见到了不良后果的话，要付诸实际行动，否则会自食其果。 　　（点评：以生活琐事导入课堂，一来显得轻松自然，二来也是为从生活琐事中理解“感悟”作准备；同时，结合学生的生活体验，符合学生学习语文的认知规律。） 　　二、文段实例诠释 　　师：同学们能从这件事中获得这些启示，值！！！有一位去年刚毕业的学长，他也有过掉被子的经历，并且把这件琐事写成了一篇文章，其中有这么一段，我们一起来看看吧。（屏显，教师请一生读。） 　　生活与学习中有很多这样只要一“伸手”就能办到的事情，但往往我们却懒于“伸手”，以至于一些触手可及的事情都无法做到。学会“伸手”，勤于“伸手”，那样就会有很多事情迎刃而解。 　　――选自《“掉被”的启示》 　　师：这段文字由“掉被子”这一生活事件，联想到对待“生活和学习”的态度――学会“伸手”、勤于“伸手”。对“掉被子”的认识可谓独到深入。这种由生活事件联想到其他方面的构思，我们可以称为“感悟”。（教师板书） 　　感悟 生活事件――启示哲理 　　（点评：通过学生的习作片段这一实例，使学生由感性到理性地理解写作中的“感悟”式思维；以文段为例，也为学生提供了感悟式写作的范例，为下面进行当堂片段写作作铺垫。） 　　三、生活事件训练 　　（屏显图片，一胖学生坐在运动场上） 　　师：同学们认识图片上的这位同学吗？ 　　（大多数学生立即表示认识，并且有许多学生说出了此同学的名字。） 　　师：对，这位同学就是六（2）班的孙辰，你们是怎么认识他的啊？ 　　生1：校运动会上他参加了1500米长跑，而且人这么胖，出乎我们的意料。 　　生2：他还跑了个最后，被人家拉下好多。 　　师：你还能记得当时的场面吗？有谁还清晰地记得？ 　　生1：当时他几乎吸引了全体同学的目光，成为运动场上的焦点。 　　生2：最后一圈时，大家都不约而同为他喊加油，最后还有很多同学、老师为他鼓掌。 　　师：掌声是对他跑完全程的肯定和赞赏。那么，运动会过去快一个月了，这一幕为什么会留给你这么深的印象？ 　　生1：他能坚持跑完全程，他的毅力让人佩服。 　　生2：大家对他的失败没有给予嘲笑，而是报以肯定的掌声。 　　…… 　　（点评：聚焦生活事件，通过回忆、评说，使学生在脑海中再现事件的真实情形，获得直觉上的第一体验，为深入感悟、获得哲理作认识和理解上的准备。） 　　师：大家说了各自的理由，我心中有一些疑问：你是不是可以给我一个合理的解释？ 　　（屏显） 　　心存疑问 　　（1）明知1500米不是自己的强项，获奖无望，或许还会引来某些人的嘲笑，但他却站在了1500米的跑道上。有人说这位同学真傻，你怎么看？ 　　（2）他一开始就落后，中途又落下两圈，最后一名已成定局，但他没有停下脚步。有人说干脆退出，你怎么看？ 　　对第（1）问，学生有代表性的观点如下： 　　生1：我觉得他的选择不明智，明知自己不是跑长跑的料，为什么还要报这个项目呢？这不是一个很傻的举动吗？ 　　生2：我觉得这是他有勇气的表现，他敢于面对自己的弱项，敢于挑战自己，因此不能说傻。 　　对第（2）问，学生有代表性的观点如下： 　　生