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体育课程标准简介（一） ? 第一节 课程标准的基本精神 一、课程标准的基本特征 什么是体育与健康课程标准呢？它是国家教育行政主管部门制订的学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。它规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。 体育与分离课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 本次的课程改革所制订的课程标准与以往的教学大纲有很大不同，除了在课程的理念上、课程标准的功能上、结构上不同而外，最突出的特点是，课程标准在学习领域的划分，学习水平的划分，采用目标管理的方式，由目标统领内容，不规定具体的教学时数等方面，都使体育课程的学习在内容的选择和学习的方式上发生了巨大的变化。 ㈠学习领域的划分 学习领域的划分，是这次课程改革的亮点。在第一章里我们已经谈了一些，这里我们再从划分学习领域的目的、意义两方面谈一下。 五个学习领域的划分有三方面的意义：第一，适应了世界体育课程发展的趋势。许多发达国家的体育课程，基本上都是以学习领域的形式进行学习的。第二，遵循健康三维观，把学习领域划分为身体健康、心理健康和社会适应能力三个方面。健康三给观不仅关注身体健康的发展，而且关注心理健康和社会适应水平的提高，注重人的全面发展，第三，体现了体育本身的特性。对课程来说，就是技能学习和参与，所以，我们划分了运动参与的学习领域和运动技能的学习领域。仅仅划分运动技能是不行的，如果仅仅划分运动技能，就有可能使老师只关注传授运动技能。新课程的理念认为，运动参与比运动技能学习更重要。所以，必须划分运动参与领域，而且有明确的学习内容和学习目标，使教师在教学过程中全面关注五个学习领域目标的达成。 划分学习领域，最主要的目的，为了实现体育的各种目标和价值。这是一个重要的问题。因为，以往我们体育的功能没有得到很好地发挥。所以，只有划分学习领域，才能保征我们体育课堂的教学实现多种目标和多种价值，才能真正发挥健身和育人的功能。这种科学的学习领域的划分，真正体现了课程性质和健康第一的指导思想。 ㈡学习水平的划分 学习水平的划分打破了以往按年级划分学须的传统模式，以水平来划分学段。以往是1年级一个目标，一个学习内容；2年级一个目标，一个内容。现在我们把12 年学生的学习划分成六个学习水平：1~2年级是水平一；3~4年级是水平二；5~6年级是水平三；7~9年级是水平四；高中是水平五；还有一个小平六，叫发展性水平。发展性水平是针对休学学习成绩优异的学生进一步发展的需要而设置的。 为什么要按照学习水平来划分学段呢？有两个重要的依据。一是几乎所有的发达国家都是按照水平划分学段的，只有很少的国家是按年级划分学段的。二是更主要的是考虑到相似的年龄有相似的或相同的身心发展特征。比如说，小学1年级的学生与小学2年级的学生，在身心发展特征上没有什么差异，或者说差异甚小。但是，我们可以肯定说1~2年级的学生与5~6年级的学生有差异。所以，水平的划分完全考虑到学生身心发展的特征。 那么，划分学习水平有什么好处呢？第一，各个学校可以根据实际情况，灵活地安排体育课程的教学内容。因为在课程标准中，水平一就是1~2年级提出的一个目标，课程标准里没有规定这个目标是1年级去达成，还是2年级去实现。你可以在1年级去完成，也可以在2年级去实现。这就充分考虑到了各地各校的情况，好的学校知识水平高，场地器材条件好，学生的健康水平也比较高，那么，你就可以在1年级完成水平一的目标，把水平二的目标作为进一步学习的目标。反过来讲，农村学校条件差，师资缺少，有的学校是语文、数学老师兼上体育课，场地和设备也很差，学生的健康水平低，那么，就可以在2年级结束的时候，去达成水平一的目标。所以，制订水平学段有助于各校根据本校和学生的具体情况灵活地安排教学内容。第二，学习水平的划分有助于调动学校和学生的积极性。因为上一个学习水平就是下一个学习水平的继续。这有助于鼓励学生和教师更好地完成本水平目标，同时注视着上一个水平目标。当然，我们要求的是从实际妯发，而不是脱离实际的好高鹜远。 学生把上一个水平目标作为自己不断努力的一个目标，可以使学生更好地发展。所以，我们今后在制订教学计划的时候，首先应该考虑制订水平教学计划，而不是像以往那样，首先考虑的是全年教学计划。因为现在我们体育课程已经没有了年级的概念，所以我们首先考虑的应该是水平教学计划。水平计划