最新现代教育技术第一章.ppt

2.香农—韦弗传播模式： 信源-选择信息；编码-转换为符号；信道-传送；译码-转换成意义；信宿-接受利用；反馈-受播者回应；干扰-传播过程。 信源 发射器 信息 接收器 信宿 干扰 反馈 3.贝罗模式传播模式 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 传播技术 态度 知识 社会系统 文化 视 听 触 嗅 味 符 号 内 容 成分 结构 信源 Source 信息 Message 通道 Channel 受传者 Receiver 4.施拉姆传播模式 信宿 信道 噪音 信源 编码 译码 传者经验范围 学生经验范围 2. 教育传播 四要素: 教育者、信息、媒体、学习者（特别注意） A.教育者(主导)：组织、设计、控制、发送； B.信息(内容)：知识形态、能力形态； C.媒体：通道功能设计、信息传递方法； D.学习者(主体)：接受信息、处理信息、反馈结果。 3. 教育传播特点： a. 目的明确 —— 传播教育信息； b. 内容规定 —— 教学大纲规定； c. 受者特定 —— 学生; d. 媒体和通道多样 —— 不断发展。 # 四、系统科学理论基础： 1. 信息论： 信息是消息的内核，消息是信息的外壳；信号是信息的载体，信息是信号所表示的内容；研究信息的计量、传递、变换、储存和使用规律。 四次信息革命： 文字；印刷术；电讯技术；电子计算机、人工智能。启示：用信息方法来研究教育问题。 2. 控制论：研究生物和机器系统中的控制、通讯的科学。启示：如何构建优化的教育系统。 3. 系统论： 研究一切系统的模式、原理和规律的科学。启示：用整体观点来考察教育问题。 # 4. 系统科学理论 系统科学三原理： 反馈—有反馈才能实现有效控制； 有序—系统各要素有序排列，结构不同功能不同； 整体—整体功能等于部分功能之和加上部分形成结构产生的功能。 系统方法：把研究对象作为整体加以考察的方法。 步骤： 确定问题； 决定方案； 选择策略； 实施； 评价； 修订。 ## 1.3.4系统科学理论 系统科学理论是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的。 从系统科学角度来认识现代教育，教育系统是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统，把教育作为一个整体加以分析研究，统筹全局，立足整体，对教育的优化提供了重要的思维方式和重要的手段。 系统论 系统是由相互联系、相互作用的若干要素结合而成的、具有特定功能的有机整体，它不断地同外界进行物质和能量交换而维持一种稳定的、有序的状态。 创始人：奥地利 贝塔朗菲 教育系统论 教育系统论把教育视为一个复杂的系统 这个系统是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的一个有机整体 。 信息论 信息是人们在适应外部世界并使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。信息论是研究信息的本质，并用数学方法研究信息的计量、传递、交换和储存的一门科学。 创始人：美国 香农 教育信息论 信息论在教育中应用而形成的理论，称为教育信息论 教育信息论 是研究教学过程中的“人—人”关系（即师生间的教学关系系统），是关于教育信息如何传递、变换和反馈的理论。 控制论 控制论是研究各种系统的控制和调节的一般规律的科学。控制论的基本概念是信息概念和反馈概念。 创始人：美国 维纳 教育控制论 是研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节教师的行为，从而达到既定目标的理论。 出发点和归宿在于教育最优化 。 优化的关键就在于“信息反馈” 。 系统科学的基本原理 反馈原理 环境变化所产生的干扰信息作用于受控部分，引起输出信息的改变，反送到输入端时，称为反馈信息 。 环境变化 受控部分 A 反馈部分 前馈信息 输出信息 输入基准信息 控制信息 反馈信息 有序原理 重视系统内各要素的合理组织 重视系统的有序程度 发挥系统可能的功能 整体原理 整体大于各孤立部分的总和 。 整体原理要求人们在研究问题时，要牢固树立全局、整体的观念，不仅要注意发挥系统中各部分的功能，更重要的是注意发挥各部分相互联系形成结构的功能 。 * Summary Heading. Text. Heading. Text. Heading. Text. Heading. Text. Use this space for overall reminders or special tips linked to the slide or occasion. Simply select this text and replace it with your