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例谈信息技术课堂中的学生创新思维培养 　　摘 要 根据教学经验和工作中的反思，从创设开放课堂活动、创新知识结构、创新评价机制等角度，探讨信息技术课堂中的学生创新思维培养。 　　关键词 信息技术；创新思维；思维导图 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0107-03 　　1 前言 　　课堂教学中培养学生的创新思维是时代赋予的艰巨任务，各个地区的课堂教学改革都在努力地顺应创新。教育的质量决定人才的质量，教育的效果取决于实实在在的课堂。而信息技术学科本身就是一门提升学生整体素养的学科，培养学生的创新思维重在实践和效果，而不在于口号。本文首先从信息技术和创新思维之间的联系出发，主要从创设开放课堂活动、创新知识结构、创新评价机制等角度来探讨信息技术课堂中的学生创新思维培养。 　　2 信息技术与创新思维 　　信息技术是用于管理和处理信息的技术的总称。当前社会对人才的素质要求提高了，对信息的获取、传输、处理和应用是适应社会要求的基本能力。而初中阶段的信息技术课的学习就在于增强学生的信息意识，使学生掌握计算机的基本操作，能够利用计算机发现信息、利用信息，并且创造信息。随着信息技术与课程整合的推进，信息技术几乎渗透到所有的课堂学习当中，信息技术课堂中的思维培养将直接影响到学科学习的效果。因此，从信息技术课堂出发培养学生的创新思维显得愈加重要。 　　创新来源于生活，而信息技术几乎渗透到了所有的生活领域。信息技术和创新是不可分割的一体。在信息技术课堂中要不断地培养学生的创新思维，使学生将创新思维应用到生活的方方面面。 　　3 信息技术课堂中的创新思维培养 　　创新思维是在长期的潜移默化中形成的。传统的信息技术课堂教学都是采用“示范―演练”“讲练结合”的模式，使学生掌握计算机基础知识和操作技能。要培养学生的创新思维，就要从打破传统的教学模式入手。现在，主流的课堂教学改革都提倡“以学生为主体”“小组协作学习”“生成性课堂”等教学模式，都在努力走出传统的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。作为信息技术教师，利用课堂培养学生的创新思维，需要有效地改善课堂教学过程。本文认为，在信息技术课堂中可以从创设开放课堂活动、创新知识结构、创新评价机制等几个方面来注重培养学生的创新思维能力。 　　创设开放课堂活动，激发学生的学习兴趣 课堂氛围过于紧张，不利于学生的自由想象与发挥，轻松活跃的课堂氛围是学生自由学习、自由发挥的基础。要保证活跃的课堂氛围，就要去创设开放的课堂活动。课堂活动不能过于拘泥，课堂任务不能过于限制，要让每个学生都有自由发挥的余地，满足学生的表现欲，使学生充满学习的热情与动力。 　　因为电脑和网络的普及，大多数学生在课外就掌握了电脑基础知识。在课堂中，学生要么对电脑基本操作失去热情，要么转向网络及网络游戏，要么按部就班地跟着教师转，加上初中阶段的学生叛逆性较强，教师强制性的教学很难得到学生的认同，反而会让课堂显得毫无生气。因此，要从创设吸引学生的课堂活动入手，激发学生的学习兴趣。 　　如初中信息技术八年级上册的Photoshop教学，通过创设开放的学习情境，巧妙地设计活动任务，使得活动留有想象的空间，让学生能够有自主发挥的余地。如第七课“画龙点睛――Photoshop中的文本编辑”，教学目标在于让学生学会在Photoshop中添加文字，并能够对文字的属性和特效进行修改。在设计课堂活动时，笔者没有限定学生必须给图片添加的具体文字，只是给了他们这样一个情境：面对图1，同学们想要表达什么？那么请大家给这幅图添加一个文字主题，要富有创新与思想，字数不限，文字格式特效不限。 　　这种形式的课堂很开放，让学生有足够自由想象和发挥的空间。教师作为学生学习的促进者和帮助者，让学生学习起来很放松。这节课不仅能够让学生学会在Photoshop中添加文字和对文字的样式进行设置，而且能够不断激发学生的求异思维，创造自己的思维模式。 　　再如八年级下册的Flash教学，按照常规课堂的“教师示范――学生操作”的模式很容易让学生按部就班。笔者认为应该跳出课本的局限，在达到基本操作技能目标时，放手让学生创作作品，课堂中留一定的时间给学生自由发挥，而不仅仅是完成课堂活动任务。并且，从目前学生的计算机操作水平来看，信息技术教学的重点已经不再局限于传授基本操作技能，而在于教会学生如何去思考，如何去创造创新信息。因此，Flash动画教学应该将课堂的重点放在学生作品的自由创作中，让学生自由发挥想象，鼓励学生创作自己的动画作品。 　　思维导图，创新知识结构 思维导图是一种将放射性思考具体化、可视化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，都可以成为一个思考中心，