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初中数学多媒体教学的问题与对策 　　 摘 要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，而多媒体具有直观、动态、交互等特点，是帮助学生理解数学知识的有力工具。恰当使用多媒体授课既能激发学生的学习兴趣，又能够有效地突破教学的重点和难点，进而提高初中数学的教学质量。本文分析了初中数学教学中存在的问题以及利用多媒体解决这些问题的策略和方法，同时提出了多媒体运用中应注意的问题。 　　 关键词：多媒体教学;教学效果;应用反思 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0048-03 　　 随着信息技术在教学领域中的应用和发展，多媒体技术在越来越多的学校中得到广泛的应用，多媒体教学改变了传统教学模式，在培养学生的创新能力中起到了巨大的推动作用，得到了越来越多的教师和学生的认可，既激发了学生的学习兴趣，也实现了教师的教学效果。 　　 一、初中数学教学中存在的问题 　　 1.学生缺乏学习兴趣 　　 传统的教学主要以教师的讲授为主，形式过于单一，学生听起来觉得枯燥乏味，缺乏学习的热情，久而久之学生便失去了学习的兴趣，严重地影响了教学效果。常有教师说，有些学生学不好数学的原因不是因为智力低，而是缺乏对数学学习的兴趣，因此，如何吸引学生的学习兴趣成了教师们关心的话题之一。 　　 2.抽象的知识难于理解，动态的知识难于讲解 　　 对于抽象知识的理解需要学生具有想象力，教师要帮助学生理解这些抽象的事物，但是学生生活中难以接触到这些抽象的事物，所以，很多学生难以想象与理解。许多学生表示数学知识抽象难以理解，同时这也是教师反映的共性问题，比如：函数图形的变换就比较抽象。 　　 3.教师缺乏拓展学生思维的工具 　　 培养学生抽象思维的能力是初中数学的重要任务之一，而教师在教学中缺乏拓展思维的工具，因此，学生在学习新知识时思维不能够很好地延伸。比如：在讲授《立体几何》这一节中，学生的思维仍然停留在平面几何的区域中，教师缺少将空间几何呈现给学生的工具，只能凭借自己的语言进行描述。 　　 4.缺乏及时检测学生学习效果的工具 　　 教师在完成课堂教学后，若能当堂了解学生的学习效果并对教学策略做出相应的改变，会更加有利于学生知识的掌握。但许多教师缺少具有交互性的随堂检测工具，只能把练习题作为课下作业。 　　 5.课堂效率低 　　 教师靠一张嘴，一根粉笔，一块黑板来完成教学任务，有时还要利用许多挂图来上课，并且要花费课上的部分时间进行书写和画图，既繁琐又费时，而学生每节课所学到的知识也被无形的减少了。比如：在讲授《几何证明》这部分时，教师需要花费大量的时间进行板书画图，并且用大量的语言去解释图形的特点。 　　 6.教学资源共享困难 　　 由于教学资源的传播缺少途径，不同地区不同学校的教师之间教学资源共享困难。一些优秀的教师无法把自己的教学方案与其他教师共享，而一些地区的教师和学生无法获取最新最好的教学资源，现有的学习资源内容又不够丰富，导致学生学习资源缺乏。 　　 二、利用多媒体优化中学数学教学的策略与方法 　　 1.创设情境，激发学生学习兴趣 　　 教师通过多媒体课件创设学习情境，生动有趣，能够吸引学生的注意力，增加学生学习知识的兴趣，使得学生仿佛遨游在一个妙趣横生、图文并茂的世界里。比如：在教学《直线、射线、线段》这一节中，教师讲授“两点之间线段最短”时，通过模拟应用题中解决实际问题的场景，吸引学生注意力，让学生判断哪个线段最短。 　　 2.呈现过程，降低教师教学难度 　　 运用多媒体课件能够将静态的知识转换成动态的知识，有利于学生的理解，降低了教师的教学难度。比如：在讲解《函数图形的变换》时，教师不再绞尽脑汁地想用什么语言什么动作去形容这个函数图形变换，教师通过课前准备的课件，运用多媒体的动态变换，动动手指，课件便可把函数变换的过程演示清楚，而学生的理解也更加深入。 　　 3.直观教学，教学内容形象生动 　　 通过多媒体课件呈现的内容直观易懂，能够有效地突出教学重点、突破难点。在教学过程中利用多媒体将文字、图片、音乐直接呈现出来，既能让学生容易理解又提高了课堂的学习效率。例如：在讲授《平面几何》这一节中，平行四边形满足怎样的条件经过怎样的变换成为矩形，矩形又怎样变换成为菱形，又怎样进一步变成正方形的，这一系列的变换都可以利用多媒体课件直接呈现在学生的眼前，使得教学内容直观易懂。 　　 4.跟踪检测，及时反馈学习效果 　　 利用多媒体的交互性特点做成自测型课件，可以对学生的学习效果及时地做出判断和评价，并在学生答对时给予肯定，答错时给予学生鼓励，这种跟踪检测更加有利于教师了解学生的掌握程度，并及时改变教学策略。例如：学生在校内外自习时，可以通过自测型课件进行知识的练习