初中数学教学中学生创新思维的培养研究.docVIP

初中数学教学中学生创新思维的培养研究 　　摘要：创新，对一个国家和一个民族来说，都是一项必备的能力，本文通过对初中数学教学中创新思维培养的三大步骤：（1）数学教学中要打破学生对以往数学学习的思维定势，抛弃学习心结与瓶颈；（2）在初中数学教学中教师要渗透鼓励法，激励学生大胆思考探究，及时给予学生以肯定；（3）在教学中践行长期的数学创新思维的训练，以期养成创新思维的习惯的阐述，尽可能地，较全面地、比较系统地阐述初中数学教学过程中，对学生创新思维培养的问题。 　　关键词：初中数学 教学创新 思维培养 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0117-01 　　何谓创新，著名学者德鲁克认为：创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为，在我们对学生进行教育的方面，可以将“资源”理解为精神资源、智力资源。“财富”理解为精神财富、智力财富。而不是简单的物质财富，只有这样实施，才有利于我们对创新在教育方面内涵的正确理解。“思维”：指的是理性的各种认知和认识活动而已。我国著名学者曾国平教授在其《创新思维与创造力的发挥》的讲稿中，将创新思维理解为：它是不受现成的常规的思路的约束，寻求对教育学习过程中出现的问题的全新的特性的解答和方法的思维过程。在初中数学教育教学中，教师要教育学生不要受什么约束，要全新的“寻求对问题的全新的独特的这样的解答”。通过这样的方法寻找出来的问题的探究解决，在教育教学中，称这样的思维过程，我们叫做创新思维。从定义中我们可以看出创新思维不同于其他常规思维的主要特点在于：创新思维是一种全新的、独特的、非常规的思维活动。如何在初中数学教学活动中，让我们的学生在学习数学的过程中不仅学的新的数学知识，而且还能培养学生的创新的思维品质，需要我们有科学的认识和科学的培养方法。有专家认：最具有创新思维的人是了解的知识不多，又具有强烈好奇心的孩子们。创新思维只有在自由的学习工作环境下，才能展示它创新的天赋。我们作为数学教师能给予学生们的就是给他们自由的空间，让他们想象，从而培养他们的创新思维。 　　1 数学教学中要打破学生对以往数学学习的思维定势，抛弃学习心结与瓶颈 　　在初中数学教学中，学生往往对数学旧知识的学习形成一定的思维定势带进对新知识的学习中，这是数学老师在教学的同时，还要兼顾解决的另一关键的问题，在学习中形成思维定势是不可取的，学者们认为：墨守成规、循规蹈矩被看成是一个民族逐步灭亡的标识。归结当今理论与实践研究的最新结果，将思维定势归结为两个原因：一是权威的作用，二是从众的心理倾向。在我们具体的初中数学教学过程中，绝大多数学者认为：学生产生思维定势的主要原因：在于我们教师的权威作用。课堂上教师说出的话，学生们就认为是对的，毫不怀疑的。这其实在数学课堂教学中，知识的传授也需要学生对教师教学的权威，但是我们又不能为打破权威而打破权威，这又将违背教学的目标，我们教书育人，就是要求教师依据教材通过科学合理的教学方法和教学手段，教授学生正确的知识，而不是告诉学生我们教的都是可以质疑的错误的知识。于是这就挑战教师的智慧，如何在这两者之间选这么一条路径：即在教授了学生们应学的知识的同时，又告诉学生可以大胆的去质疑那些数学定理，数学公式。或者是换个方式来解决同样的问题，以此科学合理的消弱学生对老师的权威，甚至去掉学生心里畏惧老师的心结，从而有效的打破学生对以往数学学习的思维定势，抛弃学习心结与瓶颈。 　　2 在初中数学教学中教师要渗透鼓励法，激励学生大胆思考探究，及时给予学生以肯定 　　初中数学教学实践证明，激励学生大胆思考是指创新的思考。就好像数学课本上描述的用不同的方法来解决同样的问题。比如：在几何学当中，书本上有一个定理：尺规作图是不能三等分线段的，也不能三等分角。那么在教学中我们可以在课堂上以这样的形式提问：（1）“既然尺规作图可以解决二等分，四等分的问题，为什么我们就不能解决三等分呢？”（2）“有没有哪位同学可以做到三等分的哪？”“如果做到了就是数学家了。”课堂上每当学生们听到这些引导和鼓励的话时，他们往往就立刻开始动手进行作图，开始证明。虽然有可能也许他们通过运用以往学过的定理，学过的作图的方式来以期证明以上问题，或者也许学生们最终都没有找到正确答案。此点也就值得肯定，因为课程的教学目的达到了，促进激励学生，让学生自己动手、动脑娴熟运用数学定理，公式的教学目的达到了。教学中，教师应抓住机会对学生的学习行为表示充分的认可和鼓励，在这个教学环节中，还需要数学老师进行适当的引导和激励，在教学中，只有充分鼓励学生的思考，不断地，不失时机的给学生的思考行为活动和思考的正确与否的结果，予以及时的肯定，或提示，才能够更大程度的培养和促进学生的数学学习和思维的积极性的正向发展，从而有