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高中语文教学中学生语文思维的培养 　　【摘要】高中生是一群怀揣着梦想和激情，即将规划和走入自己人生的有志青年，随着社会的发展，多媒体等一些科技产品已经走进了学生的课堂，以往的以老师为中心的填鸭式教育，已经不能满足现代社会的需求，并且在很大程度上也束缚了学生的思维，本文将从教师本身和对学生的角度，简单的阐述几点关于如何培养高中生语文思维的方法。 　　【关键字】高中生；语文教学；思维；培养 　　【中图分类号】G633.3 　　受应试教育的影响，原本活泼好动，兴趣广泛的高中生在繁重的学习任务和高考的巨大压力面前，对语文知识的理解往往是知其然不知其所以然，死记硬背，刻板硬套。即约束住了自己的思维方式，也不利于自己的发展。随着教育制度的改革和教学方式的多样化，高中教师从自身角度出发，更改以往的教学方式，因材施教，借助科学的教育方式针对不同的高中生，采取灵活多样的方法，逐步引导和培养学生的语文思维。 　　1从自身角度出发，提升教师本身素质 　　1.1重新认识素质教育理念的内容 　　受应试教育环境的影响，很多高中老师在升学任务的压力下，往往以自我为中心，采取满堂灌的教学方式，背离了语文教学的原本真谛。老师是学生的导航，只有老师真正改变了思维方式，才能更好的引导学生。因此为了培养学生的语文思维，老师应该首先应自我更新，摒弃以往陈旧的教学经验，重新认真学习现代化素质教育理念的内容，努力扩展自己的语文思维方式。在课堂上秉承现代化素质教育理念的教育观、人才观和价值观，采取新颖、耳目一新的教学方式，将现代化素质教育理念渗透到每堂课和每个学生当中。 　　1.2采取多样的教学方式优化教学 　　就语文本身特点而言，内容广泛横亘古今中外、包罗万象；语言优美流畅，既有小家碧玉的秀巧，又有气势磅礴的豪迈。不同的文章有不同的特色，比如诗歌是生活的缩影，将对生活浓厚的情感，以韵律和谐的简短语言表现出来；而散文的特点是形散神不散，许多看似毫无相关的描述，堆叠成一篇中心寓意明确的文章；不同的课堂内容应当采取不同的教学方法。同时，随着年龄的增长，学生的心理状态、思维方式、思维方法也在不断地发生着变化。最明显的变化就是开始主动举手抢答，到后来的沉默以对无动于衷。对老师的死板式教学分析常常感到厌烦。从开始的活跃主动，过渡到后来的闭关封锁。针对这种情况，在课堂上老师应该根据不同的课堂内容，大胆创新，切记千篇一律，采用新的教学模式、方法和策略，针对不同学生的认知情况，采用多媒体等教学工具，因材施教。 　　1.3在课堂上发挥老师的主导作用 　　在课堂上，学生往往因为知识面不宽，信息量不足而被动的学习，被迫接受。因此高中老师在教学过程中要根据课堂内容、教学环境、学生情况精心设计教学，努力开创一种开放式教学，让学生主动积极的参与进来，师生互动，教学相长。在学习的过程中，让学生体会到积极主动思考的乐趣，引导学生不受已有知识的约束，敢于提问，敢于质疑，敢于提出不同的意见。学习牛顿不因苹果落地这一普遍现象而熟视无睹，而是积极思考，善于从常见的情景中探知真理，从而将不为人知的万有引力呈现在大家面前。 　　2从学生角度出发，鼓励引导学生 　　2.1创造良好的学习氛围 　　在学习的过程中，不应该再以老师为中心，认为老师是万能的，应该充分调动学生的积极性。让学生意识的自己的主体地位，不管学生提出的问题是对与错，首先要尊重学生，与学生之间建立一种互通畅谈的朋友关系，而不是像家长一样站在自己的角度上考虑问题。这就需要老师在教学过程中和蔼可亲、平易近人，让学生体会到朋友之间的温馨与互助，彼此之间民主、平等，只有这样才能调动学生的主动性，引导学生敢于发言、自由发挥、敢于为自己的观点进行辩解，从而创造一种轻松愉悦的学习观环境。同时在教学的过程中，老师要站在学生的角度思考问题，对于学生提出的不同意见，不能视而不见或者固执己见，更不能批评伤害学生，致使学生不敢提出不同意见，而是要认真的思索，而不是一味的以自我为中心，将自己的思想强压于学生。如果老师能够广纳良言，采纳学生的不同意见，学生就会积极主动的思考，扩展自己的思维。 　　2.2引导学生自主学习 　　授人以鱼不如授人以渔，告诉学生答案，不如引导学生自主学习，主动寻找答案。并且在语文教学的过程中，并不像数学那样有严谨的逻辑思维，唯一的结果，语文教学往往是寓情于景，同一句话在不同的环境中就会有不同的含义，如果只是告诉学生答案，那么在灵活多变的语文世界中，学生就会因语境的变化而变得越来越困惑，步履维艰，不会随机应变，同时也会加重学生的学习负担。在这里就体现了授人以渔重要性，引导学生自主学习，掌握一种学习方法，灵活多变，举一反三。在这个过程中，教师注重锻炼学生，敢于思考，多提一些没有标准答案的问题，让学生敢于放开自己的思维。据以往调查，