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初中物理教学浅议 　　摘要：初中物理也是初中基础课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层次的知识的学习奠定基础。 　　关键词：初中物理；激活知识；教学方法 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0407-01 　　在知识大爆炸的今天，知识更新日新月异，要求学生学习的知识越来越多，而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。初中物理也是初中基础课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层次的知识的学习奠定基础。在教学过程中教师教学不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们怎样运用知识，获取新的知识。下面我根据自己多年的初中物理教学经验谈下自己的认识。 　　1.激活知识 　　建构主义者认为学习不简单是知识的传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程，这种建构是通过新旧知识经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。知识建构过程中，学习者的广泛而丰富的知识背景会参与到这种相互作用中来，学习者的知识背景参与这种相互作用的程度也直接影响了知识建构的效果。个体的知识是一种主观表征，它是通过个体的认知活动形成的，按照一定层次的网络结构存储于大脑之中，处于蛰伏状态。就如电脑文件按照一定的结构存储在硬盘上一样，处于休眠状态，直到运行某个程序时被打开。激活的本意为：刺激有机体内某种物质，使其活跃地发挥作用。知识的激活是指通过某些方法手段，刺激大脑的皮下神经中枢，让学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识经验，使其处于活跃状态，然后参与新知识的同化和顺应，从而积极主动建构新的知识。 　　2.做好课前准备 　　课前预习，是在上课前必须准备好的。预习物理教材应该在认真读完全部内容的基础上对重点内容反复思考，弄清它要表达的问题，发现自己对新课的疑难问题，以便带着问题听教师讲课，这样就容易突破难点而比较轻松地上好每一堂课。预习时要把基本概念和基本规律理解透彻。 　　那么，怎样才能理解一个物理概念呢？ （1）明确为什么要引入这个概念。（2）明确概念的内涵，即明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念的定义和它的物理意义。其内涵包括：是描述什么样的物理量？它的大小和方向是如何定义的？（3）概念的外延，即明确概念所反映的本质属性的对象，也就是概念的适用范围。（4）了解该概念与有关概念间的区别与联系。 　　而怎样才能理解一条物理规律呢？（1）明确形成规律的依据、方法和过程。这可以帮助我们体会人类的科学发展规律，对我们形成合理的知识体系是及其重要的。（2）明确规律的物理意义及其表述。包括：该规律在物理学中的地位和作用，明确该规律所反映的物理本质，明确规律表达中的关键词句，明确规律的数学公式的物理含义等等。（3）明确规律的适用范围和条件。（4）明确该规律与有关规律间的区别和联系。 　　预习教材，除了学习物理知识之外，还要注意学习物理学中的研究方法。研究方法是在研究解决各个物理问题过程中体现出来的。一些典型的、常用的方法，在书中多次反复出现。阅读时应该多留心、多揣摩，逐步加深对研究方法的领会。 　　3.以人为本，创新教学模式 　　俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 　　任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大