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教什么？如何教？ ——围绕新课程《历史与社会》有效教学的几点问题 首都师范大学 赵亚夫 2006.10.27 深圳 一、教什么——了解公民教育的价值 对公民教育的几种理解 公民教育在基础教育中的价值理念 新课程《历史与社会》的基本定位 两个《课程标准》的特点 给教师们的几点建议 1、对公民教育的几种理解 公民教育是政治社会化的必然产物 公民教育是公民社会的基本标志 国家的现代化不能没有公民教育 从历史上看公民教育的基本形式 （1）以传授公民的权利与义务为中心的宪法学习； （2）以道德教育为中心的公民常识学习； （3）以社会性发展为中心的社会研究学习。 公民教育的主要课程形态 独立的政治课程 独立的道德课程 独立的公民课程，以及历史、地理课程等 综合的社会科课程 （1）社会 （2）历史与社会 （3）各种社会问题研究 2、公民教育在基础教育的价值理念 价值：养成能够广泛参与和公民身份一致的社会活动、积极且自觉的社会人。这样的社会人既是民主社会的促进者，也是社会福利和个体幸福的创造者，因此其所接受的专门教育必须坚持社会与人格平等的基本原则。 理念（1）培养民主社会有自觉的公民。公民教育虽然基于对权利与义务的认知水准，但是若不能理解所生活世界的社会结构和参与原则，权利与义务将在任何情况下都不会真正服务于公民对安全、健康、幸福和福利的需要。因此，民主在基础教育中不是一个单纯的政治概念，民主原则、民主程序、民主习惯，不仅对养成公民的政治信仰至关重要，而且在公民参与社会并在其中学会相互信任、建立共同利益观念等方面，起着其他课程不可替代的作用。（2）积极参与社会，促进社会性发展。公正、和谐的社会需要积极的、有准备和有才能的公民。这一目标又为公民教育在知识、技能乃至学习方式和方法规定了特殊任务，诸如培养作用于个人社会性发展的质疑、反思、创新等公民品质。（3）做有行动能力的公民。公民教育在基础教育中的核心价值是培养公民的行动能力。参与社会、履行对公共社会的义务、主动认知且积极维护和完善民主社会赋予个人的一切权利、个性独立且具有独立的判断和批评能力，则是从小学到高中一以贯之的教育内容。 《中国教育学刊》2006年第11期 3、新课程《历史与社会》的基本定位 着眼于课程理念： （一）面向全体学生；培养人文素养；注重社会实践能力的培养；鼓励探究式学习；提倡发展性教学评价。 （二）大力提倡人文精神，促进学生的自主发展；力求真正实现人文社会学科内容的综合；强调历史地、辨证地观察和认识社会；注重学生参与社会生活、解决实际问题的能力。 4、两个《课程标准》的特点 （一）课程结构： 历史与社会  人类文明的进程 我们的社会生活 （本国历史与文化） （社区、经济/政治/文化） （世界历史与文化） （区域与环境） 社会探究技能与方法 4、两《课程标准》的特点 （二）课程结构 主题： 我们面对的机遇与挑战 我们传承的文化 我们生活的世界 逻辑：社会应该是怎样的；社会为什么是这样的；社 会是怎样的 内容与方法：怎么办；为什么；是什么 5、给教师们的几点建议 两个《课程标准》各有特点，不必强调哪个更好——现在依然是探索时期，宽容、科学的态度是推进课程发展的关键。 抓住《历史与社会》的关键问题——做行动能力的人。 了解综合课程的主要特征——综合视野、综合方法、综合能力和综合知识。 知道《历史与社会》的基本教学任务——围绕合格公民的养成。 《历史与社会》的基本教学任务 四个基本理念：民主、文化、福利、自我实现 四个支柱：安全、健康、公正、平等 台湾师范大学教授洪景泉的观点： 公民基本知识的提供：如公共性、市场经济。 民主理念的阐扬：如权利救济、人权保障。 法治精神的强调：如民法与生活、依法行政。 平等原则的提倡：如性别平等、多元文化。 自由经济的坚持：如市场均衡、机会成本。 社会关怀的促进：如群己关系、公共伦理。 公共参与的实践：如志愿服务、公民德行等。 二、如何教——公民教育的实施策略 理解《课程标准》 确定教学目的 确定教学目标 完善教学设计 学会教学反思 1、理解《课程标准》 深刻领会课程性质和理念 统整课程标准 细致分析“内容标准” 充分研读教科书 以《标准》统领教学 目前存在的主要问题： （1）理念与内容脱节；（2）《标准》与教科书脱节；（3）