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《加法交换律》教学实录 张齐华 师：喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：那就给大家讲一个“朝三暮四”的故事吧。听完故事，想说些什么？（结合生发言板书：3+4=4+3） 师：观察这一等式，你有什么发现？ 生1：我发现，交换两个加数的位置和不变。(教师板书这句话)? 师：其他同学呢？(见没有补充)老师的发现和他很相似，但略有不同。(教师出示：交换3和4的位置和不变)比较我们俩给出的结论，你想说些什么？ 生2：我觉得您(老师)给出的结论只代表了一个特例，但他(生1)给出的结论能代表许多情况。 生3：我也同意他(生2)的观点，但我觉得单就黑板上的这一个式子，就得出“交换两个加数的位置和不变”好像不太好。万一其它两个数相加的时候，交换它们的位置和不等呢！我还是觉得您的观点更准确、更科学一些。 师：的确，仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置和不变”这样的结论，似乎草率了点。但我们不妨把这一结论当作一个猜想(教师将生1结论中的“。”改为“？”)。既然是猜想，那么我们还得—— 生：验证。 师：怎么验证呢？ 生1：我觉得可以再举一些这样的例子？ 师：怎样的例子，能否具体说说？ 生1：比如再列一些加法算式，然后交换加数的位置，看看和是不是跟原来一样。（学生普遍认可） 师：那你们觉得需要举多少个这样的例子呢？ 生2：五、六个吧。 生3：至少要十个以上。 生4：我觉得应该举无数个例子才行。不然，永远没有说服