新课程英语教学感受思考.docVIP

新课程英语教学的感受与思考 摘要：当今科学技术突飞猛进，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。时代发展的需要，新课程标准的要求，对我们英语教师提出了许多迫在眉睫的问题：新时代的英语教师应该是一个什么样的角色？英语教学中的观念、方式、方法需要什么样的变革？本文将从建构主义角度，元认知策略对外语学习的影响，语法教学的重要性，英语教学要适应现代英语的变化以及多媒体辅助教学等方面谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，敬请专家、学者批评指正。 关键词：建构主义 元认知策略 语法教学 现代英语的变化 多媒体辅助英语教学 一、新课程标准简介 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 基础教育阶段英语课程的任务是：学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。语言知识和语言技能策略文化意识这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图所示。 新课程标准增加了情感态度、学习策略和文化意识情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。Rubin(1975)的看法，她把学习者策略分为：学习策略(learner strategies)、交际策略(communication strategies)和社交策略(social strategies)。其中学习策略是对学习者所构建的外语系统的发展产生直接影响的策略，而交际策略和社交策略是对比产生间接影响的学习者策略。(如图所示) 认知策略 直接对学习过程产生影响的策略—学习策略 元认知策略 学习者策略 交际策略 间接对学习过程产生影响的策略— 社交策略 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；(1)计划策略：学习者根据自己已有的认知知识，对语言学习制定出一个适合自己的计划。(2)监控策略：利用监控策略学习者对自己学习随时进行监控，如记忆监控、阅读监控等等。(3)评估策略：学习经常性对自己的学习方法，认知策略进行自我评估，并自我调节所使用的策略。元认知策略是关于认知过程的知识，因而它可以协调各种学习策略。也就是说它可以直接计划、监控着各种学习的策略，直接关系到各种学习策略使用的效果，因此元认识策略和外语学习有着重要关系。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 语言有丰富的文化内涵。在外语教学，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 起源于杜威、维果茨基的经验基础论以及皮亚杰的主客体互动论的建构主义理论，强调知识与经验的双向建构。把建构主义的认识观纳入中学英语课堂的素质化教学之中，对优化中学英语的教学过程、促进英语