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应用型本科院校物流管理专业研究性教学模式探究 　　摘要：传统物流管理教学模式培养出来的学生与企业对物流专业人才的实际需求有较大差距。物流管理专业的特点和培养目标决定了其教学必须通过研究性教学模式展开；而相对于传统高校，应用型本科院校物流管理专业展开研究性教学具有明显的优势。在深入分析物流管理专业及研究性教学特点的基础上，提出了应用型本科院校物流管理专业循序渐进地开展研究性教学的几种基本模式及实施过程中的注意事项。 　　关键词：研究性教学 物流管理 应用型本科 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.052 　　1 引言 　　市场环境的快速变化使许多企业开始将物流管理作为企业的核心竞争力之一，企业对物流管理的重视也使市场对高素质的物流专业人才的需求日益旺盛。但由于现今许多高校物流管理专业的教学模式与方法多为从其它管理类专业借鉴而来，要么是过多地偏重于理论教学，要么是采用较为理想的特定模式的实训教学模式，培养出的学生往往偏离企业实际需求。应用型本科院校与传统的学术研究型大学的培养目标不一样，因此其物流管理专业的教学模式也必须有别于学术研究型大学.应以物流企业的人才需求为导向，培养出实践动手能力更强的专业人才。 　　研究性教学鼓励学生主动参与、乐于探索，勤于动手，学生不再只是停留于对所学知识技能的一般理解和掌握，而更强调其实际应用；不再只是通过老师和教材获取间接地理论性知识，而更强调自己的亲身体验和实践。通过采用研究性教学模式，应用型本科院校物流管理专业可以培养出企业所需要的能综合运用所学知识解决实际问题的专业物流人才。 　　2 应用型本科院校物流管理专业开展研究性教学的必要性 　　物流管理专业是我国近年来兴起的一门综合性较强的文理交叉的学科专业，与数学、信息技术等联系非常紧密，要掌握的知识点很多。互联网时代的物流管理因其与电子商务、信息技术的紧密联系知识更新非常快，学到的知识可能很快就会过时，要求学生能够学会学习，具有可持续发展的学力。而且企业里的物流管理工作尤其是基层一线特别强调物流人员的实践能力、动手能力和解决问题的能力，因此物流管理专业的教学应特别重视实践与实际应用。 　　研究性教学是指教师创设出-种类似科学研究的情境，鼓励学生对当前教学内容中的主要知识点自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程要求和学生创造力培养的一种教学模式。具有以学生为主体、鼓励学生独立自主探究和解决问题、强调学生主动参与，更加重视教学过程而不是结果等特点。 　　物流管理专业和研究性教学模式具有极强的匹配性。物流管理专业综合性和交叉性强，要掌握的知识点多，研究性教学模式则鼓励教学内容的开放性；物流管理专业需要特别重视实践，研究性教学模式则鼓励学生主动参与，二者都强调实践能力和动手能力；物流管理专业待解决的问题多且知识更新快，研究性教学模式则强调通过探究来解决没有标准答案的事物。因此，打破传统的教学模式，实施研究性教学是由物流管理专业的特点及其培养目标所决定的，应用型本科院校物流管理专业开展研究性教学刻不容缓。 　　另外，应用型本科院校开展研究性教学也有其先天的优势。相对于传统高校而言，应用型本科院校更重视实践教学，有较好的实践教学平台和企业实训基地，较为完善的实践教学平台为学校展开研究性教学提供了物质基础。应用型本科院校丰富的竞赛活动，包括各种学术讲座和交流活动也为研究性教学建立了良好的基础。 　　3 应用型本科院校物流管理专业实施研究性教学的基本模式 　　应用型本科院校物流管理专业开展研究性教学的模式由易而难主要有以下几种： 　　3.1 开展研讨班 　　研讨班的主要活动形式就是讨论，这种模式产生于19世纪初期洪堡创立的柏林大学。研讨班开展讨论的前提是真理尚不存在，讨论过程中取消所谓的最高标准，鼓励学生自由发表意见。通过无拘无束、毫无顾忌的讨论来大胆探索，进而发现真理和趋近真理。对于物流管理专业的学生而言，研讨班讨论的主要内容可以是企业运作的实际案例，通过对没有标准和统一答案的案例进行头脑风暴式的讨论，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　3.2 小课题研究 　　研究性教学是一种问题解决模式，要解决的问题可以通过课题的形式来进行。在老师指导下，提出和选择课题，制定和实施方案，最后完成研究报告。通过课题的研究来增强学生的学习兴趣，加强书本知识和实际应用的结合，提高学生实际动手能力。可供选择的课题主要有以下几种： 　　一是知识探究型。这是研究课题中的最低层次。物流管理专业的学生学到某一方面的知识后，例如库存的基本概念及其利弊后，在教师指导下拓宽学习范围并开始思考库存在各类企业中到底是如何形成的，企业预防过多库存产