幼儿园环境创设的主要问题及几点建议.docVIP

幼儿园环境创设的主要问题及几点建议 　　摘要：幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，在幼儿发展中占据重要地位，这对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。本人通过对多所不同级别幼儿园环境创设进行观察分析，发现典型问题并提出具体的建议，促使幼儿园环境对幼儿发展发挥积极作用。 　　关键词：幼儿园；环境创设；问题；建议 　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0457-02 　　环境指的是周围的一切事物，早在二十世纪三十年代，社会心理学先驱库尔特.勒温就试图运用团体动力学的理论来解决社会实际问题，他提出了行为是个人与环境交互作用的函数，即B=f（ph）的著名公式，此公式的含义是：个人的一切行为（包括心理活动）是随其所处的环境条件的变化而改变的。同一个人，在不同的环境条件下会出现不同的行为，即情境改变了，行为随之发生改变。之后许多教育研究者通过大量的研究与探索证明了这一点，一致认为环境对幼儿的发展具有重要的作用。 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿园进行环境创设的必要性，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 强调了环境在幼儿发展中的重要地位。 　　幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，这就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。现有的幼儿园环境创设是否能满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境究竟该如何创设呢？通过对多所不同级别幼儿园环境创设的观察与分析，发现了一些典型问题： 　　1.空间布局不合理 　　1.1室内区域过于集中，动静活动相互干扰。部分幼儿园活动室很大，但缺乏合理规划。如：有的班级在走廊设置多个活动区，室内只有一两个甚至没有活动区，导致活动时走廊人满为患，影响效果。有的幼儿园将表演区与阅读区相邻设置，活动时表演区的幼儿声音和动作幅度都较大，影响了阅读区的幼儿专注阅读。部分幼儿园由于室内空间小，将表演区统一设置在走廊，游戏时相邻班级互相干扰。 　　1.2户外场地内容单调，物品摆放杂乱无序。户外活动场地的功能定位是多元的，要能满足幼儿健身运动的需要，让幼儿跑跑跳跳，锻炼身体；要能满足幼儿智力刺激的需要，使幼儿获得丰富的感官体验；要能满足幼儿探索发现的需要，让幼儿有东西可玩；还要能满足幼儿美的享受和需要。部分幼儿园户外活动场地十分宽阔，但多设置塑胶操场、跑道等，偶见游泳池，功能单一，不能满足幼儿的需要。部分幼儿园为管理方便等原因，将体育器械及操作材料统一收纳，幼儿取放不方便。如：玩沙玩水的器械、户外体育器械的存放位置与相应活动场地距离远等。 　　2.主题氛围无凸显 　　此项问题主要出现在幼儿园的功能室创建上，功能室是幼儿园的大区角，满足幼儿多元智能发展的需要，幼儿园常创建的功能室有：建构室、音乐室、科学室、美工室等。功能室营造相应特质的浓厚氛围，更能激发幼儿以认真的态度来从事其中的活动，而不仅仅是参与操作。 　　功能室创建的突出问题是重材料投放，轻氛围营造。教师们在活动材料的选择投放上注意到科学性、适宜性以及可操作性，但忽略了活动氛围的营造。如：美工室和科学室的材料都较多，体积也较小，幼儿园常用篮子分类装好贴上标签，放入陈列柜，使得两个功能室看起来差别不大。 　　3.作品展示无章法 　　多数幼儿园已不再用传统的方式将幼儿作品成片张贴，而是在环境创设时减少了教师制作的比例，尝试大量使用幼儿的作品，表现为制作精美的成人作品少了，稚拙可爱的幼儿作品多了，但在展示幼儿作品时却没有主题、杂乱、无美感……如：教师在创设主题墙可爱的小动物时，使用了许多的幼儿美术作品：折纸动物密密贴了一墙，动物画作连边带角互相遮挡、挤压，看似幼儿参与得多，但毫无美感可言。 　　4.环创观感不统一 　　这方面的问题主要出现在一些老幼儿园，常见的情况是：班级前任老师美工较强，在活动室的环境创建中个人风格突出，作品比较美观耐用，接班的老师出于多种考虑，保留了一些内容，几年下来，风格逐渐淡化，出现较混乱的场景。如：一位老师运用不织布进行美工创意较有心得，在创建好吃的食物主题时，引导幼儿利用不织布制作了各种食品墙饰、挂饰、操作材料等，接班的教师在进行相关主题创建时，保留部分并做了必要的丰富，但材质使用与制作方式只考虑到了自己的喜好，就出现了打补丁的效果。 　　根