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开设学子讲坛 提升综合素质 　　内容摘要：语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写四个方面的能力。但在实际教学中，教师一般比较关注学生“听”、“读”、“写”能力的培养，而对学生“说”的能力训练不够，仅仅依靠有限的课堂发言，并不能很好地锻炼大多数学生的口语表达能力。笔者通过自己的教学体验，提出开设学子讲坛这一方式能很好地培养学生说的能力，从而提高学生的综合素质。 　　关键词：学子讲坛 综合素质 形式与内容 　　为培养学生的口语表达能力，激发学生对语文的学习兴趣，切实提高其语文能力和素养，笔者在课前5分钟推行“学子讲坛”活动，即在继承原有的“课前演讲”模式基础上，通过学生演讲或自主讲学的形式，探索语文教学的新途径。实践证明，这种方法是行之有效的。现从该项活动的作用与意义、形式与内容、原则与保障方面阐述如下。 　　一.活动的作用与意义 　　1、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。传统课堂上由同一个老师主导到底，而引入“学子讲坛”后，主讲学生一节课一变，学生充满期待。由于学生的性格、气质、知识水平、表达方式的差异，会带给课堂更多的趣味、快乐、惊喜和精彩，这远比一个老师主导课堂要更加丰富多彩，能够较好地活跃课堂气氛，有利于调动学生参与的积极性。学生感受到了学习的快乐，进而会激发对语文学习的兴趣。 　　2、锻炼学生胆识，培养健全人格。当今社会需要的是敢于挑战、乐于分享、具有担当精神的人，而要培养学生的这种能力，语文课无疑是最有效的。有的学生生性胆怯，从不敢表现自己；有的学生爱表现，却缺少展示的舞台。课前开展“学子讲坛”活动，可以为学生锻炼胆识、展示才华提供平台，特别是推动那些胆怯的学生勇敢走上讲台，培养自信心。从开始的畏手畏脚、忸怩不安，到后来的摩拳擦掌、跃跃欲试，经过一段时间的锻炼，学生会变得自信大方，乐观开朗，人格逐步健全。 　　3、扩大课堂容量，增长学生知识。一个人的知识总是有限的，特别是在信息爆炸的时代，限于时间和精力，教师能直接提供给学生的知识也是极其有限的。“闻道有先后，术业有专攻”，每个人的兴趣、爱好、关注点、思考方向都是不同的，发动全体学生参与“学子讲坛”活动，可以进一步扩大课堂的信息容量，通过思想碰撞，双向交流，进一步拓宽学生的知识面。 　　4、开阔学生视野，提高综合素质。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”“学子讲坛”表面上看只是“说”的体现，其实还有知识储备、选题方向、演讲技巧、写作水平、思维能力等方面的“底子”。学生要想在讲坛上精彩亮相“露一手”，必然会想方设法地阅读、思考、查阅资料、撰写稿子、请教他人，不知不觉中锻炼了各方面的能力。主讲学生在台上所传递的知识、信息及其个人的表现，可以开阔学生的眼界，同时能让同学们了解到身边人的优点、长处，进而见贤思齐，不断提高个人的综合素质。 　　5、和谐人际关系，促进共同成长。学生在讲坛上的展示与分享，可以让老师和更多的同学了解自己的兴趣、爱好、性格、特长等，无形中增加了个人的魅力，提高了人气，有利于人际关系的和谐、融洽。学生在听的过程中吸收、发现、思考、评判，促进了个人成长；主讲学生在完成一次演讲或自主讲学后会有成就感，听了点评会明确今后改进的方向。教学相长，教师在聆听与观察的过程中，可以捕捉到课堂生成资源，进一步提高专业能力。 　　二.活动的形式与内容 　　1、自我介绍。学生在刚入校或新分班时，彼此之间都很陌生，需要相互了解，做个自我介绍很有必要。学生在自我介绍时，教师可提前告诉他介绍的内容、方法，指导他们尽量做到形式新颖，内容充实，有个性，有特点，富有吸引力，介绍完后，争取给大家留下深刻印象，能记住他，切忌人云亦云，千篇一律。 　　2、素材放送。作文素材有多种类型，如古今中外的名人轶事、格言警句、语文课本上的写作资源、课外阅读中接触到的鲜活素材、现实或网络上的热点等。学生可以提前收集、储备相关作文素材，讲解时要指明素材反映的问题，适用的话题和方向。尤其提倡学生通过新闻和报纸摘要，进行时事新闻点评，既为同学们提供了写作素材，也表达了自己的立场、观点，有利于学生理性思维能力的培养。 　　3、周记分享。老师一般都会要求学生写周记或课外练笔，无论是内容还是形式，学生会有更自由、灵活地表达，如读书报告、心得体会、个人思考、独特感悟等。在“学子讲坛”上提倡学生自愿分享自己最得意的周记、佳作，或最想说的话，可以培养学生的真情实感，通过展示与分享，可以极大地提升学生的成就感，也会促进其他学生加强写作，写出真情。 　　4、习题精讲。学生可以选择自己擅长的题型，或研究后得到突破的某个习题、考点，也可根据同步教学或复习进度，精选一道题目，比如一首小诗、一道语用题，在课前精讲给大家，这样既分享了做题的方法、经验，又提高了个人的解答能力，还当了一回“小老师”，体会了教师工作的