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心理课——我鼓励学生提建议 　　〔关键词〕建议；心理课；实效性 　　心理健康教育课（以下简称心理课）是学校一门新兴的课程，它既不同于语数外等学科课程，也不同于专业技能课。它的主要任务是帮助学生认识自我及与周围环境的关系，侧重于培养学生良好的心理素质，促进学生知、情、意心理过程的和谐统一。 　　心理课虽然只是一门“副科”，但学校的心理教师都非常重视，都希望自己的心理课能精益求精，越上越好。那么，怎样才能提高自己的授课水平，使之成为深受学生喜爱的一门课呢？除了多学习、多实践外，我还利用期末学生考查的机会，鼓励学生给教师提书面建议。 　　由于教育部门规定心理课不用考试，于是在期末考查时，我给学生们出了这样一道题目：“对上心理课，你有哪些收获和好的建议？”同时，为了打消学生们的顾虑，我在考查前对学生们说：“同学们，为了使心理课上得更好，希望大家给我出谋划策提建议，不管哪方面的建议都可以提。对大胆提建议的学生，我保证不会生气，更不会打击报复，相反还会加分。谢谢同学们！”在我的热情鼓励下，不少学生在考查卷上写下了有价值的建议，对我今后的教学帮助很大。 　　以下是我归纳的几条学生建议。 　　1.“老师，你上课自己制作的教具很好，我们很喜欢，希望你以后多制作一些这样的教具。” 　　为了能上好心理课，我曾开动脑筋，自己动手设计并制作了一些教具。如在上“心态决定命运”这节课时，我就自己动手制作了两张分别代表乐观和悲观两种不同心态的面具，上课时让两位学生戴在脸上，由于这种形式直观有趣，比单纯讲课效果好得多，因而受到了学生们的欢迎。其实，早在几年前，我就尝试了制作教具。当时我还是一名司法警察，领导知道我讲课不错，深受学员喜欢，通过公平选拔让我代表上海赴四川参加全国劳教场所心理健康教育课堂化教学观摩比赛决赛。为此，我精心制作了一些教具以配合上课，再加上深入浅出的讲解和互动，得到了评委的一致好评，荣获了二等奖。 　　既然学生们喜欢我制作的教具，我今后一定会为了教学需要，不辞辛苦，多制作一些这样的教具。 　　2.“老师，有时候在课堂上不要讲得太多，要停顿一下，给我们一点思考的时间。” 　　这条建议很有意义。因为心理课提倡以学生为主体，整个教育过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不应作过多讲述。即使是在教给学生调节心理问题的方法和技巧时，也应给学生充分的思考、感悟时间，心理教师只在必要时给以提示，最后帮助学生归纳总结。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师一言堂有意义得多，效果也好得多，正如一位很有经验的教师曾说过的：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”而我讲课时恰恰有这样一个不足：在课堂上一旦投入起来，会滔滔不绝，刹不住车，学生则完全成了听众。 　　看了学生的这条建议，我改变了上课“满堂灌”的做法，尽量用启发式、互动式的教学方法，并留出一点时间，让学生去思考、交流。 　　3.“看视频很好，但不要太多。” 　　现在，不少教师为了上好课，充分运用多媒体手段。应该说，这是一个好现象，但任何事情都有个度，过犹不及。我知道学生喜欢看视频，为了能上好心理课，我也从网上下载了不少心理学方面的视频，上课时给学生播放。学生一开始还觉得新鲜，但看多了也会感到没意思、厌烦，再加上有些视频内容太单调，与学生的实际情况脱节，无法让学生产生共鸣。另外，事实上，上课多放视频，对教师来说多少也带有一点偷懒的成分。因为一节课只要放一两段视频后，需要教师讲的时间就少了，教师不用多动脑筋，还可以坐在旁边休息。 　　提这条建议的不止一名学生，这也等于给我提了个醒。以后，我播放视频要注意适可而止，除非必须，否则不再多放。 　　4.“我们非常喜欢上课做一些心理游戏，但有些游戏意义不大，希望你能自己创作一些适合我们的心理游戏。” 　　为了活跃课堂气氛，我买了不少有关团体心理游戏的书籍，并在心理课上带领学生做了很多心理小游戏。但实事求是地说，有的效果不太好，因为有些游戏不适合中职生。有的游戏表面上看起来很热闹，班级气氛很活跃，但从心理学角度来说，实际意义不大，造成有的中职生根本没有从中得到相应的心理体验，更多的是感到好玩。这条建议也给我出了个课题：今后怎样根据中职生的心理特点，设计一些适合的游戏。 　　5.“有的课也可以让我们学生来上，效果不一定比教师差。” 　　我曾参加过一次德育教师培训，获益匪浅。授课教师是北方某卫生学校的副校长，她给我们介绍了这样一个经验：她们学校充分挖掘学生的潜能，让学生给教师上公开课。有一名女生为了上好这节课，作了充分的准备。如在讲到尿量200㏄这一概念的时候，她当场拿出了一个内装有该尿量的瓶子，让学生们直观地了解了尿量200㏄是多少这一概念，结果她的课上得很精彩，也赢得了听课教师的交口称赞。其实，从