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探究性教学法在高中数学教学中的运用 　　【摘要】在高中数学教学中我们很多时候并不敢对学生放手，所担心的正是产生相反的教学效果。本文就结合《探究性教学法在高中数学教学中的运用》这一课题展开相应的研究与论述过程，希望能够对今后的继续研究奠定相应的理论基础。 　　【关键词】探究性；教学方法；高中数学；运用与实施 　　前言： 　　“探究性”教学法运用的最终目的是对学生自身解决存在问题的能力进行不断的培养，让学生能够充分地发现问题教师能够具有针对性的进行相关的引导过程。本文就结合这一研究路线展开相应的研究，希望能够对我们广大高中数学教师能够起到一定的积极作用，也希望在教学中能够将这一教学方法进行不断地运用与实施。 　　一、探究性教学法在高中数学教学中的重要作用 　　在高中数学课堂教学中，对“探究性”教学法的应用对学生独立发现并解决问题的能力能够得到充分的培养过程，有利于学生“举一反三、触类旁通”意识的培养。“探究性”教学方法其优势在于将课堂教学的时间能够交还给学生，让学生能够成为学习的主体，教师所起到的作用则是“主导”。这样学生在课堂中能够将学习由被动逐渐变为主动，也是提高学生合作以及相互交流的能力，使学生学习积极性得到不断地提高。 　　二、高中数学教学运用探究性教学法的关键 　　1、注重学生独立解决问题能力的培养 　　对高中数学教学的进行，我们注重的应该是学生自主解决问题能力的培养过程，让学生在遇到问题的过程中首先想到如何运用知识点进行问题的逐步化简和解决。高中生自身的思维方式已经逐渐的形成，对问题解决的方法也会有着自己的见解，在问题解决方面学生也会形成固定的理解和应用思维。以上是高中生在数学教学中思维发展的一般规律，正是这样的思维发展正适合“探究性”教学法的运用，在运用“探究性”教学法过程之中对学生独立解决问题的能力能够做到着重培养，让学生在不同程度上能力都能够有着不同程度的提高使得教学效果也能发生很好地转变。 　　2、培养学生发现问题的能力 　　发现能力的培养是学生解决问题能力顺利培养的前提，也是我们让学生认识到自身存在不足的主要渠道。对学生的发展我们还在一定程度上还应该让学生能够认识自己，对存在的问题能够正确的认识到，这是我们高中数学教学的重点，也是我们教学中的难点。学生发现问题的能力的基础是学生能够产生一定的疑问和好奇心，只有这样学生才能够将出现的问题进行关注，发现问题的能力能够得到不断的培养过程。在对数学“探究性”教学实施过程中对学生发现能力的培养我们还应该进行进一步的加强，让学生敢于面对问题进行解决问题从而获得宝贵的经验，这是我们在“探究性”教学的重点。 　　3、发挥教师教学的主导作用 　　在高中数学“探究性”教学法实施中，学生要站在“主体”的位置，我们教师应该发挥其主导作用。学生自身的成长是我们教学效果的主要体现形式，也是我们能够有针对性进行辅导的主要依据，在教学中我们并不应该忽略教师的主导作用。学生自身存在的思想并不具有完全相同这一性质，很多学生会存在一些独到的想法需要我们教师进行不断地引领和发展，通过“探究性”教学发的运用，这是让学生自身思维方式不断发展的主要因素，这也是我们在“探究性”教学的另一重要因素。 　　4、加强学生合作意识的培养过程 　　在对高中数学课堂开展“探究性”教学方法运用时，我们对学生合作与交流的意识培养过程还应该进一步的加强，这是学生对自身思维方式完善以及拓宽的有效方式，也是对学生之间交流能力的一个主要培养过程。在“探究性”教学法的实施中，我们通过合作学习让学生合作意识做到充分的培养与加强，这样学生之间的想法能够进行交换并且深入思考，让自己的思路能够得到更加准确和完善，这也是我们在“探究式”教学法运用过程中的又一主要方面。 　　三、“探究性”教学法运用的主要方法所在 　　1、问题情境模式的运用 　　在对“探究性”教学法的实施来讲，问题情境的合理设置以及运用过程是我们的重中之重，也是在一定程度上让学生有针对性展开问题思考与探索的前提。在教学中我们将学生存在的普遍问题作为问题情境设置的先决条件，让学生能够展开积极的思考，通过教师的正确引导过程让学生能够找出解决问题的重点，并且通过问题情境的设置让学生能够将存在的问题进行逐步的深化，达到“举一反三”的教学目的。这是我们在高中数学“探究性”教学法运用的核心，希望能够得到广大教师们的重视。 　　2、小组合作学习的有效开展 　　小组合作学习顾名思义就是要让学生进行自由分组，进行充分的讨论和研究过程将问题的解决方案能够进行不断优化的过程。这是我们在教学中应该加强的主要方面，也是对教学管理的主要难题。在小组合作学习的有效开展过程中我们首先应该结合学生的自身特点进行问题的提出，从而调动其积极性，让学生能够展开积极思考并将自己的